何李方

【摘 要】城鎮(zhèn)化背景下的小學(xué)教師專要熱愛(ài)自己的選擇的職業(yè)，搞好教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生要愛(ài)學(xué)生，不偏愛(ài)，不溺愛(ài)，做到寬嚴(yán)適度，要做到情理交融，并且能自愛(ài)奉獻(xiàn)愛(ài)，追求精、廣、新，做到因材施教，適時(shí)、適才、適用，只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育水平。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)素質(zhì)；終身學(xué)習(xí)；途徑

一、小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵

1.新型城鎮(zhèn)化

是以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)一體、產(chǎn)城互動(dòng)、節(jié)約集約、生態(tài)宜居、和諧發(fā)展為基本特征的城鎮(zhèn)化，是大中小城市、小城鎮(zhèn)、新型農(nóng)村社區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展、互促共進(jìn)的城鎮(zhèn)化。

2.小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)

作為一名合格的小學(xué)教師，要具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：

文化素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和技能、教育理論知識(shí)和技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。小學(xué)教師的教育理論知識(shí)在教學(xué)工作中不可缺少他貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幫助我們做好教學(xué)工作。

二、小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求

（1）師德水平。教師要樹(shù)立起依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教、為人師表等優(yōu)良品德。在工作實(shí)踐中，教師要不斷地提升自我職業(yè)道德的意識(shí)和能力，與時(shí)俱進(jìn)言傳身教，身體力行，以自身職業(yè)道德水平的提升來(lái)促進(jìn)教育工作質(zhì)量的提高。

（2）專業(yè)知識(shí)水平。新一輪課程改革將使中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化，這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，教師必須努力提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，以增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力，促使自己不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等。

（3）角色轉(zhuǎn)變。新課程理念強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，傳統(tǒng)的教師的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位將發(fā)生根本性的變化。

三、小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題

從我國(guó)教師目前的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)教師素質(zhì)存在的問(wèn)題與原因概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

（1）在新課程中教師知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展中存在的問(wèn)題。新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了多方面的要求，當(dāng)前最突出的矛盾還是教師的素質(zhì)問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①教學(xué)知識(shí)貧乏，方法單一，面對(duì)新課程改革出現(xiàn)的新形勢(shì)、新問(wèn)題無(wú)所適從，缺乏應(yīng)有的變通能力，知識(shí)運(yùn)用能力差。②知識(shí)理論、思想陳舊，許多教師往往不重視學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，教育教學(xué)思想相對(duì)落后，致使違背教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（2）在新課程中教師能力發(fā)展中存在的問(wèn)題。目前教師能力發(fā)展所存在的問(wèn)題還有很多，原因也非常復(fù)雜，歸納起來(lái)主要有：其一是相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制不健全或不完善；其二是評(píng)價(jià)制度對(duì)教師能力發(fā)展的錯(cuò)誤導(dǎo)向作用；其三是教師自身的原因。比如缺乏崇高的職業(yè)理想和強(qiáng)烈的自主意識(shí)，知識(shí)面太窄，缺乏自我提升教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)等。

（3）在新課程中教師的情意素質(zhì)存在的問(wèn)題。①教育思想貧乏。②教師是人類靈魂的工程師，教師的職業(yè)道德素質(zhì)高低直接影響著教育的整體形象。③在現(xiàn)代教育中，任何教師個(gè)人都不可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。進(jìn)一步提高教師素質(zhì)是目前我國(guó)全面落實(shí)新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育是有待解決的重要問(wèn)題。

四、小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)提高途徑

教師專業(yè)素質(zhì)提高的途徑，有以下幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)繼續(xù)教育常規(guī)化。要建立開(kāi)放的教育體系教師教育一體化，改革教師教育課程和教師的在職教育，是世界教師教育改革的趨勢(shì)。教師的在職教育，從教師專業(yè)發(fā)展的角度看，更應(yīng)放在改善教師的專業(yè)水平上，使之在專業(yè)上有所發(fā)展。

（2）課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的互動(dòng)促進(jìn)。首先，新課程極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與教師的教學(xué)生活，在促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中，教師也得到了專業(yè)的鍛煉與成長(zhǎng)。

（3）要加強(qiáng)教學(xué)反思，完善專業(yè)水平。教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思的過(guò)程是教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

通過(guò)對(duì)小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的論述，小學(xué)教師的教學(xué)能力要與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，才能引導(dǎo)生朝著健康快樂(lè)的方向成長(zhǎng)，并且為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，只有小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)水平的提高，才能造就高質(zhì)量的教育水平。

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