趙艷筠

【摘 要】情感教育對(duì)情感特征比較突出的小學(xué)生而言有著十分重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文課文蘊(yùn)含著豐富的情感，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)挖掘情感因素，采用適當(dāng)方法震撼學(xué)生的情感之弦，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育以及實(shí)施策略進(jìn)行分析與闡述，以期更好的實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從而提高教育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；情感體驗(yàn)

白居易曾說(shuō)過(guò)“感人心者，莫先乎情”，情感教學(xué)，最有效的方法就是教師要從小學(xué)生的內(nèi)心情感出發(fā)，在教學(xué)時(shí)再以積極的情感去熏陶、感染和激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上收獲積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上都獲得最大的發(fā)展，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)的內(nèi)容及核心內(nèi)容。

一、實(shí)施教育情感的原因及作用

人非草木，孰能無(wú)情？霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“孩子們不僅用智慧，而且用心靈感知周?chē)澜?，思維和情感、體驗(yàn)分不開(kāi)”由此可見(jiàn)，情感教育對(duì)于拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活的積極性起著舉足輕重的作用。

（一）重視教學(xué)過(guò)程中的情感目標(biāo)

我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中只重視知識(shí)的本體價(jià)值，把教學(xué)目標(biāo)限定在知識(shí)的掌握和運(yùn)用上的錯(cuò)誤做法，應(yīng)重視教學(xué)中情感的調(diào)動(dòng)和情感的陶冶，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中獲得人生的真諦和啟迪。

（二）重視學(xué)生的情感特征和理智感

促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，并且能促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行，而且情感過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的影響直接決定了學(xué)習(xí)的效率，因此，重視學(xué)生的情感特征和理智感對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情感教育起著關(guān)鍵作用。

（三）在教學(xué)中加強(qiáng)師生的情感交流

我國(guó)古語(yǔ)中有“親其師，信其道”的說(shuō)法，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是建立教師和學(xué)生之間的一種“誠(chéng)實(shí)、理解和接受”的人際關(guān)系的過(guò)程。而情感作為紐帶，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進(jìn)、延續(xù)。課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動(dòng)、維系，變得更加豐富多彩。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的實(shí)施策略

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多文質(zhì)兼美、圖文并茂的文章，充滿(mǎn)著對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)大自然、以及對(duì)朋友之間的真摯情感，字里行間洋溢著或優(yōu)美或清麗或崇高悲壯的語(yǔ)言美感。在教學(xué)中，不僅僅是傳授語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)一定要進(jìn)行情感傳遞和情感教育。

（一）挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材，準(zhǔn)確把握教材中的情感因素

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同課文確定不同的情感側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而有效地、有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。例如，有的課文可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和性格特征，使人物形象更加豐富；有的課文可以通過(guò)對(duì)比加深印象；有的課文可以抓住景物的特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)之情等。

（二）善于加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)生的情感感知

小學(xué)生的情感往往是比較懵懂的，他們的情感感知發(fā)育還不是很完善，易受老師情感的影響，也易被課文中的人物形象和故事情節(jié)所感染。因此，需要教師的引導(dǎo)，如教學(xué)之后，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在生活中觀(guān)察一些細(xì)微的現(xiàn)象，根據(jù)自己的觀(guān)察寫(xiě)一篇文章，在課上敘述出來(lái)，這樣不僅對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力有所提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生情感滲透也起到引導(dǎo)作用，能更好地提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力，提高學(xué)生的情感素養(yǎng)以及對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

（三）建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生主體情感體驗(yàn)

良好的師生關(guān)系是情感教育的前提，也是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)做到：

1.尊重學(xué)生

長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣給一些學(xué)習(xí)困難，行為有過(guò)失的學(xué)生進(jìn)行定義，其結(jié)果往往直接影響學(xué)生的身心健康，讓我們想想教育家的諄諄告誡：“你的鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑中有愛(ài)迪生”。事實(shí)證明，學(xué)生在和諧的環(huán)境與氛圍中學(xué)習(xí)，受到別人的尊重，必將懂得尊重別人。

2.關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)學(xué)生，這是教育的溫暖之處與人性化所在。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，是學(xué)生享受來(lái)自親情關(guān)系以外的第一縷溫情，是學(xué)生走入社會(huì)前懂得關(guān)心幫助的最初起源。關(guān)愛(ài)學(xué)生，就必須站在學(xué)生的角度去思考、處理問(wèn)題，為他們解答疑惑。

3.參與學(xué)生的課外活動(dòng)

與學(xué)生一起參與戶(hù)外活動(dòng)，一起游戲，使教師和學(xué)生之間建立一種良好的師生關(guān)系，互相信任、互相尊重，彼此在愉快輕松的氛圍中進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情感在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育中，越來(lái)越能體現(xiàn)出其重要地位。如果我們能夠正確認(rèn)識(shí)情感教育并善加運(yùn)用，使教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、課本的情感因素得以發(fā)掘并服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，勢(shì)必對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也讓學(xué)生的全身心都能夠得到健康的發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展和實(shí)施。

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