【摘 要】新課程改革實施以來，美術(shù)課程地位得到提高，但因各種主客觀原因，實施效果與普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)依然存在很大差距，針對目前美術(shù)課程實施現(xiàn)狀的諸多問題以及如何提升課程實施成效，進行了探究。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課程；提升探索；成效

高中新課程改革實施已有多年，伴隨新課程的改革，美術(shù)教育也進入了一個新臺階。按照新課改課程設(shè)置方案，我省普通高中課程開設(shè)了包括藝術(shù)、綜合實踐活動等八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)課程作為高中藝術(shù)課程之一，其獨特地位不能替代。課改后的美術(shù)課程學(xué)科內(nèi)容豐富多樣，只有采取有效的方法才能將學(xué)科優(yōu)勢發(fā)揮出來，實現(xiàn)新課程理念。

一、高中美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.美術(shù)課程重視程度不夠

作為一門重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科，長期處于“豆芽課”的位置，在現(xiàn)行考試制度下，美術(shù)課程往往扮演著邊緣課程角色。因諸多因素，各群體對美術(shù)學(xué)科缺乏足夠的理性的認(rèn)識，往往認(rèn)為學(xué)美術(shù)的都是些文化課不好，素質(zhì)低下的。實際上，學(xué)生在書山題海中是極其渴望藝術(shù)學(xué)科的涉入，以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，舒緩學(xué)習(xí)壓力。這種情況下，老師應(yīng)該有效的利用有限的課堂時間開展有趣的學(xué)科教學(xué)，把美術(shù)課程陶冶情操，開闊視野，提升審美能力和綜合素質(zhì)的價值發(fā)揮出來。美術(shù)課程就像是吃膩了大魚大肉后的一盤青翠野菜，往往受人歡迎；美術(shù)課猶如一碗小面上的蔥花，給人芬芳清爽。

2.教學(xué)手段單一，方法陳舊

現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)普遍存在堂堂多媒體，處處PPT，雖然內(nèi)容豐富，學(xué)生關(guān)注度也高，一堂課甚是熱鬧，但是還是難擺脫“一間屋子一塊板，一張開嘴說一天”的傳統(tǒng)教育方式。美育的目的在于按照美的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律培養(yǎng)人的審美感受力、創(chuàng)造力以及提高審美趣味。美術(shù)課也是一門注重體驗和實踐的學(xué)科，在普通高中美術(shù)教學(xué)過程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐相結(jié)合，能更有效的提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。新課程亦要求師生角色的轉(zhuǎn)變，如果變被動接受到主動參與，讓學(xué)生都去積極查閱網(wǎng)絡(luò)、翻閱圖書等準(zhǔn)備，很多枯燥的理論課程也會變得有趣生動，技能課程成效更高。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

美術(shù)新課程涉及的模塊很多，專業(yè)知識面廣，技能要求高；如果學(xué)科老師不與時俱進，提升專業(yè)知識，是很難適應(yīng)新課程的。要求美術(shù)老師加強學(xué)習(xí)，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，多渠道多方面交流提升。師范畢業(yè)的美術(shù)老師要么是涉足面廣但不專業(yè)，要么是技能專業(yè)但面又不廣，都很難在教學(xué)中發(fā)揮出較能適應(yīng)新課程要求的素養(yǎng)；而現(xiàn)行教學(xué)實際又很難實現(xiàn)校際之間師資互通、優(yōu)勢互補。作為新時代的美術(shù)老師也必該有適應(yīng)新課改的專業(yè)素養(yǎng)，錘煉專業(yè)本領(lǐng)，盡量做到知識面廣技能又專。

4.教師缺乏學(xué)科敬業(yè)精神

愛崗敬業(yè)是教師的本質(zhì)要求，因長期學(xué)科地位比較邊緣，高中美術(shù)課程不能很好的保證實施，且美術(shù)老師在學(xué)校長期處于可有可無的配角等因素，導(dǎo)致相當(dāng)部分美術(shù)教師工作積極性差，愛崗敬業(yè)不夠，直接影響到美術(shù)學(xué)科教學(xué)。老師的不思進取，心理價值缺失，甚至自暴自棄，使得工作消極，甚至將教學(xué)當(dāng)成第二職業(yè)，自我否定了美術(shù)學(xué)科價值。

二、提升美育成效對策

1.摒棄學(xué)科差異，正視學(xué)科價值

具有人文學(xué)科特征的美術(shù)課程，是美育的重要途徑，是提高學(xué)生人文綜合素養(yǎng)的重要組成學(xué)科，是素質(zhì)教育的必然構(gòu)成。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作的學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識和技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。要落實美育，就不能淡化素質(zhì)教育，要站在素質(zhì)教育的高度來正視美育的地位，如果只要求考試課程，美育的目標(biāo)終究是不能實現(xiàn)。

2.開足課時，提供足夠的課堂學(xué)習(xí)時間

只有足夠的學(xué)習(xí)時間才能夠盡可能多的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解美術(shù)學(xué)科知識。按照目前的學(xué)校課程開設(shè)方案，高一上期開設(shè)了“美術(shù)鑒賞”模塊，每周一節(jié)美術(shù)課，下學(xué)期則根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際，開設(shè)了其他的一個模塊課程；高二不重復(fù)高一課程另開設(shè)其他模塊的選修課程，即“1+2”的選課模式，以保證學(xué)生能夠有機會修滿必修的3學(xué)分。學(xué)生只有修習(xí)滿足夠的課時才可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，這樣學(xué)生就可以有54個學(xué)時學(xué)習(xí)美術(shù)知識，為學(xué)生較系統(tǒng)和全面的掌握學(xué)科知識提供了學(xué)習(xí)時間的保證。

3.通過開設(shè)校本選修課，豐富課堂學(xué)習(xí)

校本選修是豐富學(xué)校課余生活的重要手段，根據(jù)學(xué)校師資和學(xué)生興趣實際，開展美術(shù)選修課，有利于學(xué)生繼續(xù)深化和提高學(xué)科學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)樂趣。美術(shù)模塊較多，僅靠課堂課時安排學(xué)生很難全面的了解美術(shù)學(xué)科內(nèi)容，而對于學(xué)生比較感興趣的模塊，根據(jù)學(xué)習(xí)人數(shù)和師資情況可以盡可能多的從繪畫、雕塑等模塊中開設(shè)選修課程；也可以根據(jù)地域文化資源和自然資源的獨特性，開展特色的校本課程；也可以利用社會文化藝術(shù)機構(gòu)，如博物館、美術(shù)館等為學(xué)生提供活動課程和藝術(shù)欣賞的機會。只有課程多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容才夠豐富，只有拓展學(xué)生個性發(fā)展空間，才能滿足學(xué)生發(fā)展需求。

4.建立美術(shù)社團，開展多種美術(shù)活動，注重學(xué)生體驗和實踐

“藝術(shù)源于生活，又高于生活”，美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)該將學(xué)生生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。學(xué)生社團作為學(xué)生自發(fā)創(chuàng)建的組織，能夠最有效的開展各種美術(shù)活動。學(xué)生往往根據(jù)興趣愛好籌建如動漫、書畫、攝影等組織，這對增強學(xué)生的實踐能力發(fā)揮著巨大作用，老師應(yīng)該鼓勵和幫助學(xué)生組織和建立美術(shù)社團，并指導(dǎo)其開展各種美術(shù)活動，增強學(xué)生的實踐能力，增添校園文化氛圍，對豐富學(xué)校文化也是一個重要措施。

5.教師塑造學(xué)科魅力，提升學(xué)科價值

作為美術(shù)學(xué)科教師，除了要有豐富的美育理論知識以外，還得要有相當(dāng)扎實的專長技能。一名專業(yè)教師，要能拿得出優(yōu)秀作品來，才能讓學(xué)生心理感受美術(shù)學(xué)科的魅力。美術(shù)教師在平凡的崗位上應(yīng)該不斷錘煉繪畫技能，潛心研究畫理畫論，多出優(yōu)秀作品，才能信服于眾。要自我提升學(xué)科價值，認(rèn)識到自身工作的價值和意義，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人功能。

總之，新課改給基礎(chǔ)教育帶來了新的活力，也給美術(shù)學(xué)科帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。美育是一種“潤物細(xì)無聲”的潤澤、濡染、陶冶，只有全體同仁銳意進取，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改革創(chuàng)新，改進美育教學(xué)，采取有效的教育手段和方法，提升高中美術(shù)教育成效，提高學(xué)生審美水平和人文素養(yǎng)，才能發(fā)揮出在素質(zhì)教育中的獨特價值和作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》[S]；2003

作者簡介：

曹?。?983～ ），男，長期從事中學(xué)美術(shù)教學(xué)和繪畫創(chuàng)作。