陳國祥

【摘 要】如何讓農(nóng)村學生增強學習英語的信心，變被動為主動，變厭學為樂學，變學生要我學成為我要學呢？

【關鍵詞】農(nóng)村學生；英語教學

目前農(nóng)村中學英語高耗低效，學生學習被動，學習起來感覺吃力，索然無味；學習成績不理想，效果差的情況仍然普遍。筆者從事農(nóng)村英語教學已二十多年了，深知農(nóng)村學生的英語學習這一現(xiàn)狀。原因有二：一方面是家長、學生對英語的重要性認識不夠，受到“讀書無用論”的影響。另一方面是現(xiàn)行教材詞匯容量大，內(nèi)容多，語法和語言項目相對零散，這對于農(nóng)村中學的學生而言，學習起來具有相當大的難度。特別是到了九年級，學生的兩極分化現(xiàn)象更加嚴重。那么，如何讓農(nóng)村學生增強學習英語的信心，變被動為主動，變厭學為樂學，變學生要我學成為我要學呢？從而提高教學效果。下面結(jié)合自己多年的英語教學實踐和做法，談幾點自己粗淺的看法。

一、端正學生態(tài)度，注重情感教育

每學期第一節(jié)英語課，教師應對學生進行英語重要性的教育，使他們明確英語學習的目的，從而端正學習態(tài)度。比如，針對學生、家長認為學英語沒用這個觀點，我就給學生舉了許多淺顯易懂的例子：有的單位、公司招聘人才，問你一些簡單的日常英語，有的因會英語而被聘用，從而改變命運；中國自加入世貿(mào)組織以來，市場和商品已跟國際接軌，當然，許多產(chǎn)品的介紹和使用等都是用英文書寫的，不懂英文就不懂得如何購賣和使用這些東西。因此，讓他們知道多學點英語多一條出路，而且使你的人生之路更加寬廣。

作為一名教師，應關愛每一個學生，讓他們在愛的長河中成長。對遇到困難的學生及時給予鼓勵和幫助，對他們?nèi)〉玫狞c滴進步及時肯定和評價，使他們樹立起自信心和自豪感。教師不能諷刺挖苦，甚至指責學生，要耐心、真誠地對待他們，做到曉之以理，動之以情，對他們進行心理疏導，掃除他們的心理障礙，一切從有利于學生健康的發(fā)展出發(fā)，與他們心貼心地有效溝通，讓他們敞開心扉，說出學習中的困難，消除自卑心理。

教師對學生的愛心，還可以表現(xiàn)在作業(yè)評價上。除了幫助學生找出錯誤的原因外，教師可分別給學生下評語，評語因人而異，有針對性。對成績歷來很好，作業(yè)卷面干凈，答案正確的學生，就用“Very good！”，“Excellent！”等來表揚，對于作業(yè)較差的學生，盡力找閃光點進行肯定，對他們的評語要委婉，要具有啟發(fā)性，避免傷害他們的自尊心。在激勵式評語中，教師要用很委婉的語氣，提出自己忠懇的建議，并指出今后補救的辦法，從而增強師生之情，樹立學生學習的自信心。

二、改進教學方法，培養(yǎng)學習能力

素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，學會做人、學會做事，學會學習、學會思維、學會審美、學會健體等，具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。因此在課堂教學中，教師必須拼棄只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的能力培養(yǎng)，促使“教學過程”向“學教能力”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學質(zhì)量成為可能。要大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養(yǎng)學習能力上，幫助學生掌握科學的學習方法，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。以學生為載體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學習活動至關重要。英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認知水平，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課的守時習慣、集中注意力認真聽課的執(zhí)著習慣、主動參與課堂實踐活動的進取習慣、聽說讀寫齊頭并進的致學習慣、及時鞏固所學知識的良好習慣等。在英語教學中，還應當注重對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓練。如：注意力的培養(yǎng)、吃苦耐勞的培養(yǎng)、獨立思考問題的培養(yǎng)等。使學生養(yǎng)成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優(yōu)秀品格。

三、加強文化教育，培養(yǎng)學生興趣

中國古時候兒童入校讀書，讀《三字經(jīng)》、《千字文》、《百家姓》、《唐詩三百首》等，旨在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。學英語也如此，讓學生通過英文材料的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)，圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛；平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛； 教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等；教師也可以幫助學生閱讀一些英文故事、報刊雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。

誠然興趣是最好的老師，是學生學習的動力。英語教學具有雙邊性，沒有學生積極地參與，即使教師的“獨角戲”唱得再好，英語教學效率也提不高。因此創(chuàng)設和諧、愉悅、充滿求知欲的英語課堂教學氛圍無疑是提高英語教學效率的重要舉措。英語教師課堂上要充滿激情，這樣才能感染學生。教師要面帶笑容，始終保持良好的精神狀態(tài)，讓學生感覺到教師對英語、對學生的愛，以喚起他們對英語的興趣。

四、開展豐富多彩的課外活動

要學好英語，僅僅靠45分鐘的課堂學習還遠遠不夠，這就需要學生在課外多花時間去練習聽、說、讀、寫。鼓勵學生每天都要聽錄音，模仿純正的英語，培養(yǎng)聽力，一天閱讀一篇英語短文，每周寫一篇英文作文，盡力多看英文電視。另外，還可設計一些競賽活動，如聽寫、朗誦、唱歌、猜謎語等比賽。通過這些生動的活動，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，而且增進了同學之間的交往。為了共同提高，大面積地提高教學質(zhì)量，教師可以把學生分成幾個小組。每個小組選出一個英語成績較好的學生當組長，負責安排協(xié)調(diào)本組活動。各個小組的成績基本均衡，這有利于在小組間進行比賽。采用一幫一的方式，互相提高。首先，教師應與優(yōu)秀生進行思想交流，消除他們對后進生的歧視。要引導他們樂為人師，主動向同組的后進生伸出援助之手，以全體同學共同進步為目標，要毫無保留地介紹自己的學習經(jīng)驗，幫助他們掌握科學的、行之有效的學習方法，解決學習上遇到的困難，督促他們學習。其次，在安排座位時，應堅持優(yōu)秀生與后進生相搭配的原則。當后進生遇到問題時，可隨時向優(yōu)秀生請教，而且鼓勵他們努力學習，做好表率，這樣他們的自覺性和積極性也會日益高漲。通過這種“生教生”的方式，既可以在學生中間掀起“比、學、趕、幫、帶、超”的熱潮，又可以減輕教師的壓力，更能讓各個學生的潛能都得到最大限度的開發(fā)。調(diào)動了學生學習英語的積極性，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

實事求是地說：以農(nóng)村目前的現(xiàn)狀（好多地方生員不足或生員差）做一名出色的英語教師有點難，讓農(nóng)村中學的學生學好英語難度更大。而新課程改革已給我們偏遠地區(qū)的師生們注入了一道亮麗的風景線，怎樣在教學中充分滲透這一理念，還有待于我們繼續(xù)學習，探索和總結(jié)。首先教師要加強專業(yè)修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。其次教師應從學生的實際出發(fā)，采用先進的、適合本校學生的行之有效的教學方法，調(diào)動學生學習英語的積極性，提高學生對英語的實際運用能力。

我堅信：只要我們愛崗敬業(yè)，樂以執(zhí)教，堅持不懈，用愛心去播撒，就一定能為學生的終生學習打下堅實的基礎。