孫云秀

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育要和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，而不是為了應(yīng)付考試，要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中體驗(yàn)樂(lè)趣，讓他們能夠自覺(jué)地觀察生活、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05B-0049-01

小學(xué)生對(duì)一些抽象的概念或者模型不能很好地理解，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)重視理論與實(shí)踐的聯(lián)系，從生活中出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探討，讓他們更貼近生活學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。本文通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化、方法生活化、運(yùn)用生活化進(jìn)行探討，希望能給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)帶來(lái)借鑒。

一、聯(lián)系生活，結(jié)合生活情景進(jìn)行教學(xué)

知識(shí)來(lái)源于生活，它是人們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和原有認(rèn)知形成的。小學(xué)階段，學(xué)生接受知識(shí)的能力很強(qiáng)，但是可能對(duì)模糊的概念不理解。這就需要我們將知識(shí)情景化，讓他們能通過(guò)這些聯(lián)想到生活情境，讓學(xué)生們愉快掌握知識(shí)。

（一）對(duì)生活中的畫(huà)面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容都與生活有聯(lián)系，但是這些內(nèi)容并沒(méi)有形象化，而是通過(guò)難以理解的概念表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就需要優(yōu)化教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將抽象的概念形象化，讓理論與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更好理解、學(xué)習(xí)。比如一年級(jí)上冊(cè)中的第二單元《比一比》，是比較物體長(zhǎng)度和重量的，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，我拿出兩個(gè)長(zhǎng)短不一的粉筆，問(wèn)道：“大家看一下，這兩個(gè)粉筆哪個(gè)長(zhǎng)？”學(xué)生們進(jìn)行了積極地回答，然后又問(wèn)：“現(xiàn)在有一塊磚，還有一根羽毛，你們覺(jué)得拿哪個(gè)比較費(fèi)勁？”大家都回答說(shuō)是磚重，當(dāng)然是搬磚費(fèi)勁。這時(shí)我通過(guò)將概念情境化，將概念引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了他們的理解，拓展了他們思維。

（二）創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情景

數(shù)學(xué)有些概念不容易用語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的描述，但是經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中。這時(shí)，我就要將問(wèn)題進(jìn)行情景模擬。比如在學(xué)到一年級(jí)第十一單元《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我就讓學(xué)生們進(jìn)行購(gòu)物模擬，讓有的學(xué)生充當(dāng)售貨員，有的充當(dāng)顧客，在這個(gè)過(guò)程中，讓他們掌握元角分之間的關(guān)系，讓他們理解到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，享受數(shù)學(xué)帶給他們的樂(lè)趣。

二、教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法的生活化在教學(xué)過(guò)程中很重要，能夠幫助學(xué)生理解記憶很多難懂的知識(shí)，提高教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師可以用有趣味的語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度并不高，一些晦澀的概念，只會(huì)讓他們失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)趣味的語(yǔ)言是有魅力的，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如可以采取編順口溜的形式，如認(rèn)識(shí)“<”“>”，我們可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜加強(qiáng)理解和記憶：大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是“小于”，開(kāi)口在前是“大于”，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑。再比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，可以說(shuō)鐘表就像一個(gè)大公雞，每天叫我們起床，提醒我們不要遲到，它是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。通過(guò)這些趣味性的語(yǔ)言，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)數(shù)學(xué)有了探索的動(dòng)力，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，并要應(yīng)用到實(shí)際，這才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要避免只是讓學(xué)生理解概念，為了考試而學(xué)習(xí)，而是要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維與實(shí)踐能力，將數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)。

（一）學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問(wèn)題

有心人能通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的探索意識(shí)。比如六年級(jí)上冊(cè)第二單元《長(zhǎng)方體和正方體》，在學(xué)習(xí)這一單元后，可以讓學(xué)生在生活中觀察，哪些物體是正方體，哪些是長(zhǎng)方體；學(xué)習(xí)千克和克的概念時(shí)，讓他們?nèi)ビ^察生活中的哪些東西用千克合適，哪些東西用克合適。

（二）利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了運(yùn)用，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力。比如在學(xué)習(xí)面積的運(yùn)算后，可以讓學(xué)生們自己丈量窗戶的長(zhǎng)寬，算出窗戶的面積。接下來(lái)問(wèn)他們做窗簾需要多少布，因?yàn)榇昂熞却皯舸笠恍?，所以用的布要比窗戶大。又如，在學(xué)習(xí)加法和乘法的概念后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景：小明一頓飯吃了兩碗米飯，小紅吃了一碗米飯，他們一共吃了幾碗米飯？如果他們每頓都吃那么多，那么一天三頓，他們一共吃了幾碗，他們一個(gè)月一共吃了幾碗米飯？通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)加以應(yīng)用，既能增長(zhǎng)他們的知識(shí)，也能培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和反思能力，提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

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