孫桂紅

摘 要：新課標(biāo)提出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，這與傳統(tǒng)的語文教學(xué)存在很大的差異。以往的語文教學(xué)以教師為中心，以書本知識(shí)為本位，以考試為目標(biāo)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、顯示教學(xué)目的的重要手段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須明確一個(gè)目的，體現(xiàn)一個(gè)觀點(diǎn)，堅(jiān)持一個(gè)原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；探討

在語文教學(xué)中，課程設(shè)置要符合孩子的特點(diǎn)，讓他們?cè)谔岣呗犝f讀寫能力的同時(shí)，學(xué)到課本外的做人之道。作為一名小學(xué)語文教師，我常常思索這樣一個(gè)問題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的學(xué)習(xí)生活？下面作具體的探討，希望給廣大的小學(xué)語文教育工作者帶來啟示。

1 激發(fā)興趣，滲透情感

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默和風(fēng)趣也是教學(xué)的藝術(shù)，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，起到良好的教學(xué)效果。許多有經(jīng)驗(yàn)的老師上課時(shí)時(shí)常出現(xiàn)開懷大笑而又秩序井然的課堂氣氛，這就得益于教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪惋L(fēng)趣。另外，建立民主、和諧的師生關(guān)系，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)途徑，師生關(guān)系融洽，學(xué)生心境好、情緒高，聽課的積極性就好，感覺就靈敏，反應(yīng)能力就強(qiáng)，思維就活躍，情感就豐富，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容就深刻，就會(huì)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，課堂提問適中，如果太容易，學(xué)生不需要?jiǎng)邮裁茨X筋就會(huì)覺得沒意思，如果太難，學(xué)生會(huì)感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說出一二。學(xué)生有好勝心理，是愿意思考問題的，關(guān)鍵在于要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，要吃透教材，了解學(xué)生。首先，學(xué)生課前入情。作為教師，要想讓孩子們對(duì)新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望、關(guān)注的心理，那么這就要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)語。好的導(dǎo)語是上好一堂課的前提，有了一個(gè)好的導(dǎo)語，就為以后課堂的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。但值得一提的是，好的導(dǎo)語不僅要符合課上內(nèi)容，最重要的是將情蘊(yùn)含在其中，如果在第一節(jié)課的開始就能夠?qū)W(xué)生的情感引入其中，那么學(xué)生在今后的課程中就會(huì)步步深入。其次，課上把握興趣，激發(fā)情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的前提。語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要。切忌滿堂灌輸，激發(fā)興趣從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2 創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)

作為教師，在教學(xué)過程中不但要善于創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境，“以境動(dòng)人”，同時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在影響力，做到以景動(dòng)人、以情感人，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境、如領(lǐng)其情，從而創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)的合作點(diǎn)。目前，就小組合作學(xué)習(xí)而言，許多教師還理解不深，甚至有偏差。其中最突出的是：把小組學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，實(shí)際上合作學(xué)習(xí)有許多種方法，如小組活動(dòng)比賽、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法、多媒體輔助合作學(xué)習(xí)法、思考――配對(duì)――分享法等等。例如在教學(xué)《窮人》后我就要求學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演；在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我上了多媒體課，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)合作；在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》時(shí)，就人物形象我讓學(xué)生開展辯論賽……合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性也是很多的。合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，培養(yǎng)他們的合作能力。

（一）質(zhì)疑情境。我們的教育對(duì)象是小學(xué)生，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和喚醒他們強(qiáng)烈的求知欲，迎接創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，教師提出問題，師生互動(dòng)，共同在問題中思考。

（二）表演情境。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)時(shí)必須面向全體，課堂上做到人人參與，不要只限于優(yōu)生。在師生互答時(shí)，應(yīng)考慮后進(jìn)生的感受，在表演的過程中，教師只作為引導(dǎo)，其他權(quán)利應(yīng)該交給學(xué)生，大膽的放手，讓他們?cè)囍非蟆＠缭凇独呛托⊙颉芬徽n時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好狼和小羊的頭飾，然后把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，讓他們分工協(xié)作，走上講臺(tái)表演，學(xué)生們不但增加了積極性，同時(shí)也會(huì)感到特別有成功感。于是，自然地學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，抓住了狼和小羊的言行，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表演力，又提高了教學(xué)效果，教師輕松學(xué)生開心。

3 充分利用多媒體

多媒體手段的妙用能夠使課堂教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生始終在快樂的氛圍中主動(dòng)地獲取知識(shí)，懂得學(xué)習(xí)，提高能力。多媒體教學(xué)手段能使教學(xué)形象生動(dòng)，圖文并茂，感染力強(qiáng)，使學(xué)生看到了事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化，學(xué)生通過直觀視聽充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，大大提高了課堂教學(xué)效率。 多媒體普遍作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它以圖文并茂、直觀的聲像、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，有助于學(xué)生合作、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到開啟學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新境界。總之，我真誠(chéng)地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光，我的每一節(jié)語文課都能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)。實(shí)實(shí)在在教語文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文，是我一直追求的理想化的教學(xué)狀態(tài)。我在路上，我在努力。

4 走下講臺(tái)，充當(dāng)學(xué)生

教師要走下講臺(tái)，做學(xué)生的知心朋友。只有這樣，教師才能真正了解學(xué)生，學(xué)生才能真正喜歡老師，才能喜歡這位老師的課，才能學(xué)習(xí)好語文這門課。學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松，教師教得愉快。教師要走下講臺(tái)，一是因?yàn)閹熒谀挲g方面存在著代溝，教師喜歡的，學(xué)生不一定贊賞，而學(xué)生崇拜的又很難是教師的所愛。二是因?yàn)榻處煹纳鐣?huì)職業(yè)與學(xué)生的社會(huì)角色不同，就某種程度來講，學(xué)生對(duì)教師心存猜忌與提防，惟恐“言多必失”，在與教師的交談中，往往抱著“投石問路”的心理，采取“擠牙膏”應(yīng)對(duì)策略，你問一句我答一言，你不掌握實(shí)底，我便搪塞敷衍，光打“擦邊球”，不接觸實(shí)質(zhì)，因而有些時(shí)候師生之間的“促膝談心”，只能是教師推心置腹的擺事實(shí)，講道理，學(xué)生則充耳不聞，聞而不戒，起不到一點(diǎn)作用。要改變這一狀況，真正與學(xué)生心與心地溝通，就要求教師放下“師道尊嚴(yán)”的架子，走下講臺(tái)，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生站在同一層面上。在對(duì)待問題和事物時(shí)允許學(xué)生持反對(duì)態(tài)度，更允許學(xué)生申辯自己的理由，教師能耐心聽完學(xué)生的申訴，給予肯定和引導(dǎo)，學(xué)生才能敞開心扉，向你傾訴，與你交流。只有這樣，才有益于我們的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教無定法，只要我們肯研究嘗試，就一定能總結(jié)出更多令語文課堂“堂堂精彩”的好方法，讓每一節(jié)語文都讓學(xué)生在幸?？鞓返臅r(shí)光中度過。感想：語文，顧名思義是語言的藝術(shù)，人生何處不需要語言呢？所以，學(xué)好語文就要從生活入手。 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造寬松、良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化作業(yè)使學(xué)生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂效率。

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