李希貴老師在《為了自由呼吸的教育》一書中指出：和學(xué)生平等地坐下交流，才知道他們并不是小孩子。其實(shí)，他們有好多想法，甚至不乏真知灼見。---我們的學(xué)生是有思想的靈動(dòng)主體[1]。而在現(xiàn)實(shí)教育過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的教師發(fā)這樣的牢騷：“現(xiàn)在的孩子一屆不如一屆，越教越?jīng)]勁！”。其實(shí)在教學(xué)過程中問題的關(guān)鍵是該如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在找準(zhǔn)正確方法教育學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新，向?qū)I(yè)化發(fā)展。當(dāng)代學(xué)生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良，民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的。所以對(duì)于現(xiàn)代教育只要遵循這些規(guī)律，真正落實(shí)以人為本的教育理念，讓老師的心和學(xué)生的心走在一起，真正做到走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，和學(xué)生同呼吸，共成長(zhǎng)，我們的教育就會(huì)離成功不遠(yuǎn)。和學(xué)生一起成長(zhǎng)是做好我們今天的德育管理和教學(xué)工作值得探索的一條有效之路。

1 教學(xué)上我們應(yīng)當(dāng)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，深入課堂，研究教法和學(xué)生，走出一條適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教研之路

當(dāng)今社會(huì)賦予教師更多的責(zé)任和權(quán)利，同時(shí)也提出了更高的要求和期望，教師要?jiǎng)偃尉托枰韵滦碌哪芰Γ豪斫馑撕团c他人交往的能力、管理能力、教育研究能力。這為我們的教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其實(shí)，學(xué)生的很大壓力來自于我們的課堂教學(xué)，有時(shí)候課堂效率的低下導(dǎo)致師生共同加班加點(diǎn)彌補(bǔ)，無形之中造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。李希貴老師說：最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育，讓師生情感的火花燃燒起來，研究使我們的學(xué)生以什么樣的精神狀態(tài)和情感方式投入學(xué)習(xí)比教授他們學(xué)習(xí)什么更重要，我們的教育應(yīng)當(dāng)使師生感受到自由、幸福和快樂。因此，在今后實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更重要的傳授方法和思想，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的激情，與學(xué)生一起共同研究教和學(xué)。“導(dǎo)而弗牽”，引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生走；“授之以漁”而不是“授之以魚”，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是問還是講？如果講出來學(xué)生也聽過去了，但一問他們神經(jīng)就繃緊了，會(huì)睜大眼睛思考。此外，提什么問題固然重要，找誰回答也同樣重要，找的學(xué)生要回答得出來，這樣無形中也提高了效率。

2 情感上，我們應(yīng)該賞識(shí)自己的學(xué)生，欣賞信任才能走近他們內(nèi)心的深處

回顧我們現(xiàn)行的教育，其根本弊端就是抱怨。老師時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺，結(jié)果嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，降低了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良影響。賞識(shí)教育便成為了目前教育界的新寵。那么在我們的教學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)施賞識(shí)教育呢？首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。無論是在教學(xué)還是各種活動(dòng)中我們把要求適當(dāng)降低一些，讓他們感覺到：自己稍加努力就有進(jìn)步，從而培養(yǎng)起他們的興趣和積極性。其次愉快和諧的師生關(guān)系是實(shí)施賞識(shí)教育的主渠道。創(chuàng)設(shè)愉快和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的氛圍容易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步充滿信心，能從與老師、同學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的交互活動(dòng)中得到樂趣、獲得啟迪。但賞識(shí)教育也要有度。幫助學(xué)生增強(qiáng)自信是必要的，可過了頭學(xué)生就可能狂妄自大，咄咄逼人。賞識(shí)如陽光，可以讓我們的學(xué)生在愛的激勵(lì)中自信而快樂地成長(zhǎng)。

3 管理上，從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學(xué)生

（一）思想教育，平凡樸素顯真情

本學(xué)期初，我接手15高護(hù)6班的班主任工作，從第一次見面我就開始與每位學(xué)生“拉家?！笔降恼勗?，談學(xué)習(xí)，談生活，談理想，談方法，談自己的不足與需要改進(jìn)的地方，談的東西都很實(shí)際，都是平凡中的小事，語言很樸實(shí)，沒有任何的大道理，學(xué)生聽起來非常能接受，這就給他們一個(gè)最初的班主任的印象，在她們眼里，這位班主任“人情味”還行，就會(huì)產(chǎn)生想接近你的想法。通過談話得知大部分學(xué)生不喜歡也有待認(rèn)同護(hù)士這個(gè)職業(yè)，認(rèn)為護(hù)士工作臟、累、委屈，有的時(shí)候甚至?xí)猩ｋU(xiǎn)。如何轉(zhuǎn)變她們的思想，成了我當(dāng)時(shí)工作的首要任務(wù)。經(jīng)過認(rèn)真的思考先把近來咱們國(guó)家制作的宣傳片《Hi， I am China》給她們看，引導(dǎo)她們充分認(rèn)識(shí)自己，正確看待自己及自己的專業(yè)，后來經(jīng)過一系列頭腦風(fēng)暴式的真實(shí)案例，最終形成了學(xué)生們心服口服樂于接受護(hù)理專業(yè)的現(xiàn)狀。

（二）習(xí)慣養(yǎng)成，小事潤(rùn)物細(xì)無聲

在接下來的班級(jí)管理中，我還是從學(xué)生平時(shí)的行為入手進(jìn)行教育。50名學(xué)生生活在一個(gè)班集體中，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)之外，紀(jì)律和衛(wèi)生是班務(wù)工作的重中之重。加強(qiáng)教室內(nèi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和衛(wèi)生環(huán)境的建設(shè)也是我們班級(jí)工作非常重要的內(nèi)容。老師說教是一方面，更為重要的是我們要通過學(xué)生的日常行為來進(jìn)行引導(dǎo)，在有些時(shí)候，“嚴(yán)厲”不一定管用。首先，我從自身的細(xì)節(jié)入手，只要進(jìn)入班級(jí)，就先檢查班級(jí)的衛(wèi)生，遇到廢紙，我自己撿起來；針對(duì)紀(jì)律問題，其實(shí)影響一個(gè)班級(jí)紀(jì)律的關(guān)鍵就是有限的幾個(gè)同學(xué)，我通過“死盯硬磨”連續(xù)找其談話的方式進(jìn)行思想教育。同時(shí)結(jié)合她們?cè)诮淌覂?nèi)的紀(jì)律和衛(wèi)生表現(xiàn)，搞一個(gè)“拒絕陋習(xí)，走進(jìn)文明”的集體簽名活動(dòng)，這樣就將學(xué)生的思想教育與生活中的細(xì)節(jié)問題統(tǒng)一起來。

學(xué)生的成長(zhǎng)固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長(zhǎng)，我們永遠(yuǎn)無法替代他們的成長(zhǎng)，我們要做的就是為他們創(chuàng)造良好的條件，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，探索出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式；走近她們內(nèi)心的深處，賞識(shí)信任學(xué)生；從小事入手，與他們同呼吸，共成長(zhǎng)，用最平凡的事件來影響教育學(xué)生，引導(dǎo)她們正確地走好自己的路。作為一名教師，我們有責(zé)任讓每一位學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)

[1]李希貴.為了自由呼吸的教育.山東：高等教育出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介

趙蓓蓓，碩士，江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，助教。