李炎++張隆博

摘 要： 根據(jù)大連市2014年中考生物學(xué)試題第47題的特點(diǎn)，本文建議利用概念圖建構(gòu)重要概念。

關(guān)鍵詞： 生物學(xué) 概念圖 重要概念

2014年大連市中考簡答題第47題是一道綜合分析題，結(jié)合大連市初中生物學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，筆者對如何利用概念圖建構(gòu)重要概念有如下感悟。

一、試題及分析

（一）試題展示

47.（7分）世界杯足球賽激戰(zhàn)正酣，馳騁球場的運(yùn)動員其體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)、氧氣及代謝廢物的運(yùn)輸都依賴于循環(huán)系統(tǒng)。圖1是血液循環(huán)系統(tǒng)部分結(jié)構(gòu)示意圖，圖2是心臟解剖圖，圖3是腎單位結(jié)構(gòu)示意圖。請據(jù)圖分析回答：

（1）心臟中的血液不會倒流，是因?yàn)樾姆颗c心室之間、心室與動脈之間都有只能單向開閉的？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖。由圖2可知，心臟內(nèi)左側(cè)血液流動的方向是由⑦左心房流[？搖？搖]？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖。

（2）肺循環(huán)是指血液由④右心室進(jìn)入⑥？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖，經(jīng)過肺部毛細(xì)血管網(wǎng)，再由肺靜脈流回左心房。血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管后，原來的靜脈血變成了？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖血。

（3）當(dāng)血液流經(jīng)腎臟時，血漿中的部分物質(zhì)經(jīng)過圖3中⑨腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過濾作用，形成了原尿。原尿流經(jīng){12}腎小管時，全部的葡萄糖、大部分的水和部分無機(jī)鹽等被重新吸收進(jìn)入血液中，這一生理過程被稱為腎小管的？搖？搖？搖？搖？搖？搖作用。

（4）許多球迷在觀看世界杯比賽時，有酗酒、吸煙等行為，酗酒可能會導(dǎo)致心血管疾病，吸煙可能誘發(fā)呼吸系統(tǒng)疾病。請你對他們提出與健康生活有關(guān)的建議。（至少答出兩條）

（二）試題分析

本試題考查了七年級下冊第四單元中第三、四、五章的主要內(nèi)容。本試題考查學(xué)生形成的重要概念是：循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動脈、靜脈、毛細(xì)血管和血液，其功能是運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)；呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代謝所產(chǎn)生的二氧化碳；泌尿系統(tǒng)包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排除廢物和多余的水；個人的生活習(xí)慣與行為選擇能對一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響。

本題以當(dāng)時在進(jìn)行中的“世界杯”比賽為情境，綜合考查三大系統(tǒng)的內(nèi)容，突出了靈活性和結(jié)合實(shí)際生活的特點(diǎn)，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。本題還注重考查學(xué)生的識圖能力，為學(xué)生完整地展現(xiàn)了主要器官的位置，使學(xué)生對生理構(gòu)造有了完整的認(rèn)識。問題（4）是一道開放性的問題，問題情境緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出了生物知識來源于身邊生活實(shí)際的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康生活。

二、本題的主要意圖

本試題的命題意圖是展現(xiàn)生物試題的特色，突出知識的體系性，幫助學(xué)生建構(gòu)重要概念。部分教師在教學(xué)中存在一個誤區(qū)，將完整的知識體系割裂成知識點(diǎn)，造成很多學(xué)生并沒有形成完整的知識體系，以致不能建構(gòu)重要概念。那么生物教師在教學(xué)中應(yīng)該如何解決這個問題呢？

三、利用概念圖建構(gòu)重要概念

為了能改善教師在教學(xué)過程中只見“樹葉”不見“樹木”的問題，筆者認(rèn)為，生物教師可以在復(fù)習(xí)課中，嘗試使用概念圖這種方法，幫助學(xué)生形成知識體系，進(jìn)而建構(gòu)重要概念。

（一）概念圖的適用范圍及優(yōu)點(diǎn)

概念圖包含4個基本要素：概念、命題、交叉連接和層級結(jié)構(gòu)。繪制概念圖的過程中需要先確定概念，排序概念的層級關(guān)系，連線概念之間的相互關(guān)系，并寫上連接詞。利用概念圖建構(gòu)重要概念，降低了重要概念教學(xué)的難度，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、辨別具體的生物學(xué)事實(shí)或現(xiàn)象，并對其共同屬性進(jìn)行了歸納總結(jié)，梳理了各個概念之間的邏輯關(guān)系，利用這些關(guān)系構(gòu)建了合理的知識框架，這樣有利于可持續(xù)性學(xué)習(xí)。利用概念圖的策略建構(gòu)生物學(xué)重要概念適用于復(fù)習(xí)課中建構(gòu)重要概念，本策略還適用于建構(gòu)知識系統(tǒng)性強(qiáng)的重要概念，比如七年級下冊所涉及的人體八大系統(tǒng)等。

（二）應(yīng)用案例

本節(jié)課是七年級上冊第二單元的復(fù)習(xí)課，授課教師利用概念圖，主要釆用小組合作的形式幫助學(xué)生建構(gòu)了重要概念。

案例：復(fù)習(xí)課《第二個主題：生物體的結(jié)構(gòu)層次》的設(shè)計(jì)片斷

教師活動：復(fù)習(xí)第二個主題：生物體的結(jié)構(gòu)層次。找出6個重要概念，引導(dǎo)學(xué)生圈出“關(guān)鍵詞”。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解重要概念）

學(xué)生活動：自主閱讀，復(fù)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次。找出6個重要概念，圈出“關(guān)鍵詞”，嘗試建立關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)概念圖。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生建構(gòu)概念）

學(xué)生活動：小組成員分工合作，設(shè)計(jì)完成本組的概念圖。

教師活動：學(xué)生根據(jù)自己組設(shè)計(jì)的概念圖，簡潔描述圖中的重要概念。（設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)概念的達(dá)成）

學(xué)生活動：解釋圖中重要概念。

【分析】本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，本節(jié)課是在復(fù)習(xí)課上使用概念圖策略建構(gòu)重要概念的很好示范，通過對學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察可以驗(yàn)證本策略的教學(xué)效果。老師通過讓學(xué)生找出重要概念之中的關(guān)鍵詞，并利用概念圖展示各關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)重要概念。學(xué)生在概念圖的繪制和描述過程中，不僅可以反映出對重要概念的理解程度，還可以鍛煉思維。

教師關(guān)注完善學(xué)生的生物學(xué)知識體系，幫助學(xué)生建構(gòu)生物學(xué)重要概念，將對生物教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]人民教育出版社.課程教材研究所.初中生物教材.[M].北京：人民教育出版社，2011.