吳陸瑛

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。背誦課文第四、五自然段。理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因。在這一過(guò)程中，通過(guò)文本提供的具體語(yǔ)言材料，感悟夾竹桃花期之長(zhǎng)的韌性可貴，啟發(fā)想象，體會(huì)月下幻想之妙，感受動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法，并能學(xué)以致用。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用對(duì)比閱讀的方法品悟?qū)Ρ纫r托的表達(dá)效果；品讀幻想之妙，揣摩動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，感受學(xué)界泰斗季老的人格魅力。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，抒發(fā)作者強(qiáng)烈感情的重點(diǎn)詞句，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言表象看語(yǔ)言本質(zhì)，受到情感感染，習(xí)得語(yǔ)文技能。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把課本的語(yǔ)言形式內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，使課堂上洋溢濃濃的語(yǔ)文味，使言語(yǔ)間滲透強(qiáng)烈的人文精神，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的自然結(jié)合、和諧統(tǒng)一。而且通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，可以達(dá)到以談促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力和表達(dá)能力的目的。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1.揭示課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文19——“夾竹桃”（指板書(shū)）。

2.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道夾竹桃雖然不是——名貴的花，也不是——最美麗的花，但是對(duì)于作者季羨林先生來(lái)說(shuō)，卻是——最值得留戀最值得回憶的花。為什么是最值得留戀、最值得回憶的花呢？上節(jié)課我們一起欣賞了夾竹桃奇妙有趣的花色，感受到了季先生對(duì)夾竹桃的這份愛(ài)。然而僅僅是因?yàn)檫@外在的花色嗎？季先生自己是這樣說(shuō)的——出示句子：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

二、對(duì)比深究

1.提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）

2.課文哪一自然段直接描寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（出示第四自然段）

在會(huì)讀書(shū)的人眼里，文中的每一個(gè)字都是有生命的。靜心讀讀文章第四自然段，用心品味，你是從哪些字詞中感受到夾竹桃的韌性的？把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)，可以用一兩個(gè)詞在旁邊寫(xiě)出自己的閱讀感受。

交流：你從哪些字詞中讀出夾竹桃的韌性？

預(yù)設(shè)板塊一：

【句子一】在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

①▲“悄悄地一聲不響”：默默無(wú)聞，不引人注意。這兩個(gè)詞語(yǔ)用在一起重復(fù)啰唆嗎？

▲“悄悄地一聲不響”干什么？你讀出了什么？（生生不息，生命力旺盛，從不間斷）

▲一嘟嚕知道有多少嗎？（一簇、一團(tuán)、一片）誰(shuí)來(lái)讀，還不夠。這是北方的口語(yǔ)，季先生用了一個(gè)嘟嚕讓我們感到有趣傳神，真不愧是一位語(yǔ)言大師。

②（引導(dǎo)學(xué)生抓住“又……又……”悟出夾竹桃花期持久的特點(diǎn)。

③夾竹桃有著頑強(qiáng)的生命力，生生不息，卻又默默無(wú)聞。這就是一種可貴的韌性。能用你的朗讀表現(xiàn)出夾竹桃的這種韌性嗎？讓我們學(xué)著他的樣子一起讀好這句話。生齊讀。

預(yù)設(shè)板塊二：

【句子二】在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

①吐艷就是指什么？（開(kāi)花），無(wú)日不迎風(fēng)吐艷什么意思？這里用了兩個(gè)否定詞，用在一起稱之為（雙重否定）表示（肯定），作者要強(qiáng)調(diào)夾竹桃是每一天、每時(shí)每刻都迎風(fēng)吐艷。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)短語(yǔ)。

②日日迎風(fēng)吐艷，那是多少日呀？夾竹桃又是怎樣開(kāi)花的？

兩百多個(gè)日子就是這樣——悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。擁有一雙慧眼的你們是否還讀出了新的感悟？“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”也透著夾竹桃的這份堅(jiān)持呀！讓我們讀好這個(gè)短語(yǔ)。

③不就是這樣的開(kāi)花？何談韌性？（這樣的堅(jiān)持不懈的開(kāi)花就是韌性，但韌性僅僅表現(xiàn)在此嗎？）

▲（學(xué)生結(jié)合“又……又”“看不出……也看不出”“迎”體會(huì)夾竹桃無(wú)論氣候怎么變，面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的夾竹桃每日都這樣開(kāi)放。）

④（迎著和煦的春風(fēng)，頂著夏日的暴雨，耐著深秋的清冷）堅(jiān)持不懈地開(kāi)，頑強(qiáng)不屈地開(kāi)，始終如一地開(kāi)，順境之中不張揚(yáng)，逆境之中不妥協(xié)，這就是夾竹桃的韌性。讓我們讀出這詞語(yǔ)中包含的這份韌性。指名讀，齊讀。

小結(jié)學(xué)法：閱讀就要從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，瞻前顧后，品出詞語(yǔ)的內(nèi)在意思。

預(yù)設(shè)板塊三：

【句子三】從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。

①你還從哪個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)到了夾竹桃的韌性？

預(yù)設(shè)：什么叫“奉陪”？“無(wú)不奉陪”就是都奉陪，“從春天一直到秋天”可見(jiàn)奉陪的時(shí)間長(zhǎng)，“從迎春花一直到玉簪花和菊花”可見(jiàn)奉陪的花多。能這樣堅(jiān)持就是韌性——讀好這份堅(jiān)持。

②夾竹桃陪伴了哪些花呢？指名讀第三自然段，其他人一起數(shù)數(shù)有多少種？院子里的花還給你什么感覺(jué)？（爭(zhēng)奇斗艷、熱鬧非凡、美不勝收）

③讓我們勾連上下文，再讀讀這段文字。你對(duì)“無(wú)不奉陪”是否有了更深的理解？

引讀：春天，院子里花團(tuán)錦簇，而在大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里……

夏天院子滿園生輝……夾竹桃卻在那里……

秋天院子里玉簪花、菊花迎風(fēng)怒放……夾竹桃卻在那里……

一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅，而夾竹桃從……

面對(duì)這滿園爭(zhēng)艷的百花，夾竹桃是怎樣奉陪的？（看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）透過(guò)這“無(wú)不奉陪”你又感受到了什么？（甘做陪襯、不張揚(yáng)、不炫耀、不攀比……）

④這份默默的，不張揚(yáng)的堅(jiān)持多么的難能可貴呀！讓我們讀好這句話。

3.總結(jié)韌性

①課文明明是要寫(xiě)夾竹桃，可第三自然段寫(xiě)了這么多花，卻只字不提夾竹桃，這是為什么？（板書(shū)對(duì)比襯托顯韌性）

②寫(xiě)院子里一年三季花開(kāi)花落，只是為了襯托了夾竹桃“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”這份始終如一的堅(jiān)持；寫(xiě)院子里的爭(zhēng)奇斗艷，熱鬧非凡，只是為了襯托夾竹桃“無(wú)不奉陪”這份不張揚(yáng)的沉靜的堅(jiān)持。這就是夾竹桃的韌性。

③在與百花的對(duì)比中季先生不禁感嘆——這一點(diǎn)的韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？（這是一句反問(wèn)句，誰(shuí)能改成陳述句）

④透過(guò)這樣的雙重否定，這樣的反問(wèn)你讀出季先生怎樣的情感呀？（喜愛(ài)、贊賞、欽佩）讓我們也來(lái)贊一贊夾竹桃吧，讀出贊美和欽佩之情。

⑤就是這樣的韌性，讓季羨林先生愛(ài)上了夾竹桃。

三、讀寫(xiě)訓(xùn)練

1.夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃也讓季羨林先生留戀著。

2.月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家讀讀文章第五自然段。

①花香濃（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“毫不含糊”，“濃濃烈烈”“襲”，感受夾竹桃的香。）

②花影美（葉影參差，花影迷離）（葉影錯(cuò)落有致，才別有情趣；花影模糊難辨，更引人遐想）

“葉影參差”、“花影迷離”、“香氣襲人”的夾竹桃?guī)Ыo我們無(wú)窮無(wú)盡的想象。讓我們欣賞一番（出示畫(huà)面）。

3.教師獨(dú)白：

（1）配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)閉上眼睛想象，你現(xiàn)在就站在皎潔的月光下，眼前是一片又一片夾竹桃的影子，掠過(guò)的絲絲輕風(fēng)，使得這帶點(diǎn)神秘的影子微微地晃動(dòng)，還不時(shí)送來(lái)，在濃密枝葉間流淌的陣陣花香。迷人的月色，婆娑的樹(shù)影，迷離的花影，濃濃的花香，陣陣的清風(fēng)，真是一個(gè)奇特美妙的世界啊。

⑵此時(shí)，你有什么感受？（我完全被陶醉了，如癡如醉，花香令人陶醉，自己也變成夾竹桃了，親眼看一看月光下的夾竹桃……）

自讀作者產(chǎn)生的幻想吧，并選擇你感覺(jué)最妙的一個(gè)幻想美美地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（板書(shū)生幻想）

4.引導(dǎo)比較，體會(huì)寫(xiě)具體：

（1）作者由夾竹桃的葉影、花影想到些什么？（地圖，荇藻、墨竹）

（2）比一比：如果這樣寫(xiě)自己的幻想，那么你覺(jué)得怎樣？讀一讀，比一比。

我想它是地圖，它居然就是地圖了。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。

（3）指名說(shuō)。（不具體，不生動(dòng)，讓人感覺(jué)不到有趣，奇妙）

（4）對(duì)比交流：書(shū)上的描寫(xiě)好在哪里？（不僅有概括講述，更有具體的描寫(xiě)，讓人身臨其境；不僅有靜態(tài)地講述，更有動(dòng)態(tài)地描繪，把景寫(xiě)活了。）

5.是呀，寫(xiě)一種景物時(shí)，不僅要真實(shí)細(xì)致地描寫(xiě)自己看到的、聞到的、觸摸到的事實(shí)，而且要展開(kāi)合理的想象（神奇的幻想），把想到的寫(xiě)具體。

季先生用深厚的語(yǔ)言功底給讀者展示出一幅幅美妙的月下花影圖。讓我們配上音樂(lè)美美地讀一讀。

6.學(xué)語(yǔ)文，我們不僅要學(xué)習(xí)文字寫(xiě)了什么，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，下面展開(kāi)你的幻想，寫(xiě)一寫(xiě)——出示（我幻想它是……）。

學(xué)生練筆。

交流、評(píng)價(jià)。

小結(jié)：是啊，多么奇妙的葉影花影呀，所以作者在文章的最后這樣寫(xiě)道：能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

剛才我們一起走近了夾竹桃，走近了季羨林。喜歡夾竹桃嗎？喜歡季羨林嗎？想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？可以對(duì)夾竹桃說(shuō)，可以對(duì)季羨林爺爺說(shuō)，也可以對(duì)自己說(shuō)。拿起筆寫(xiě)下你的內(nèi)心獨(dú)白吧，學(xué)生寫(xiě)感受、交流。

四、總結(jié)

夾竹桃平凡，卻有頑強(qiáng)而持久的韌性；夾竹桃默默無(wú)聞，毫不張揚(yáng)，卻始終如一，卻持之以恒，這就是作者眼中的夾竹桃，這也就是我們眼中的季羨林。他愛(ài)上院子里的夾竹桃，也讓我們愛(ài)上了像夾竹桃一樣的他。