王立軍

摘 要： 選課制度是學(xué)分制度的重要環(huán)節(jié)，學(xué)分制教學(xué)管理模式下建立完善的選課管理機(jī)制是教務(wù)管理系統(tǒng)研究的重點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)分制發(fā)展的選課制的管理與實(shí)踐可為深化教育改革提供可借鑒的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 選課 學(xué)分制 教務(wù)管理

一、引言

隨著高等教育的不斷發(fā)展，我國(guó)的高等教育大眾化、開放化及國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。社會(huì)對(duì)人才提出了更加多樣化的需求，激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)高層次人才的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)提出了新的、更高要求。因此，培養(yǎng)專業(yè)面廣、綜合素質(zhì)高的多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才對(duì)高校的選課制度提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、學(xué)分制現(xiàn)狀

高校的教育模式一般分為兩種：學(xué)年制和學(xué)分制。學(xué)年制是以讀滿規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和學(xué)年、考試合格為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高等學(xué)校教學(xué)管理制度。選課制度的產(chǎn)生是教學(xué)管理制度的變革，學(xué)分制是以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。19世紀(jì)末，學(xué)分制首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)。1918年北京大學(xué)在國(guó)內(nèi)率先實(shí)行“選課制”，1978年國(guó)內(nèi)一些有條件的大學(xué)開始試行學(xué)分制，現(xiàn)行的學(xué)分制改革已在國(guó)內(nèi)高校全面推開。國(guó)內(nèi)的本科學(xué)歷大部分為4年制，只要達(dá)到學(xué)校規(guī)定的學(xué)分條件，學(xué)生就可以提前畢業(yè)。這樣彈性的學(xué)習(xí)制要求學(xué)生提前多修讀課程學(xué)分，因此，靈活的選課制度才能保證學(xué)分制教育模式的順利進(jìn)行。

目前一些高校的學(xué)籍管理規(guī)定指出，按照學(xué)分學(xué)年管理機(jī)制設(shè)定基本學(xué)制為4年。綜合考慮學(xué)生每學(xué)期的課業(yè)負(fù)擔(dān)能力及達(dá)到畢業(yè)條件所要求的學(xué)分，在基本學(xué)制的基礎(chǔ)上，一般最多能提前一年畢業(yè)。個(gè)別學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生允許延長(zhǎng)到6年取得畢業(yè)要求的所有學(xué)分。

三、選課制度探討

各高校都有自己的校情，因此要找尋符合自己的選課模式。一般來(lái)說(shuō)，選擇課程可以歸為以下幾類：大學(xué)英語(yǔ)類、體育類、通識(shí)教育選修課類、公共必修類、專業(yè)必修類、專業(yè)選修類、其他類。隨著國(guó)際化程度越來(lái)越大，大學(xué)本科在校學(xué)生出國(guó)交流交換學(xué)生越來(lái)越多，涉及學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)分互認(rèn)不斷增加，對(duì)于選課問題也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

大學(xué)英語(yǔ)類：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的必修的基礎(chǔ)課程。一般大學(xué)的學(xué)生來(lái)自五湖四海，各地區(qū)之間情況差異較大，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。針對(duì)此，各高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都有自己獨(dú)到方面。對(duì)于4年制本科來(lái)說(shuō)，大部分高校將大學(xué)英語(yǔ)分布于前兩年完成教學(xué)。最基本的方式是四個(gè)學(xué)期分別完成大學(xué)英語(yǔ)（一）（二）（三）（四），所有學(xué)生一視同仁；也有前兩學(xué)期所有學(xué)生同樣修讀，后兩學(xué)期根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平分層級(jí)授課，比如以是否通過大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)作為區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)；也有的高校針對(duì)大一新生入學(xué)就進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)分級(jí)考試，以執(zhí)行教育部辦公廳發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，將大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。當(dāng)然，還需要考慮藝術(shù)類和體育類等學(xué)生英語(yǔ)的水平，適當(dāng)降低這類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)要求。

體育類：大學(xué)體育課程是以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)大學(xué)生健康為主要目的的必修公共課程，是高等院校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。因此，體育課程的重要性與大學(xué)英語(yǔ)一樣，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間必不可少。

通識(shí)教育選修類：即公共選修課類別，是高校課程體系的重要組成部分，也是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。公選課教學(xué)在高校實(shí)施以來(lái)，在拓寬學(xué)生知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面取得了一定成效。但在高校實(shí)施公選課教學(xué)與管理過程中，由于教育者和受眾者對(duì)公選課的認(rèn)識(shí)存在一定偏差，加上學(xué)校方面對(duì)公選課缺乏明確的定義和實(shí)踐規(guī)范，使公選課的實(shí)際開設(shè)效果與其設(shè)立之初的目的產(chǎn)生了一定差距，因此，公選課還遠(yuǎn)未發(fā)揮其在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的應(yīng)有作用。各高校開設(shè)的通識(shí)教育選修課需要區(qū)分類別，一般來(lái)說(shuō)，為了讓非特色專業(yè)的學(xué)生了解掌握更多學(xué)校特色專業(yè)，需要開設(shè)相應(yīng)特色課程，還有人文、歷史、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、科技、法律等類別課程。

專業(yè)課等其他類別：一般的專業(yè)課程分為專業(yè)必修課和專業(yè)限選課。專業(yè)必修課是達(dá)到畢業(yè)要求通過的課程。而專業(yè)選修課是限定選修課，大學(xué)四年可開設(shè)很多專業(yè)選修課供同學(xué)選修，只要達(dá)到畢業(yè)設(shè)定的專業(yè)選修課學(xué)分要求即可。如果某一門專業(yè)選修課不通過，則可以再選擇別的專業(yè)選修課程修讀。

四、結(jié)語(yǔ)

教務(wù)管理系統(tǒng)是高校信息化非常重要的組成部分，是選課能夠?qū)崿F(xiàn)的重要途徑。研究和探索學(xué)分制下的選課管理，是教育改革的重要舉措。完善和規(guī)范選課管理，是配合學(xué)校體制改革、更新教務(wù)管理傳統(tǒng)理念、促進(jìn)學(xué)分制發(fā)展和完善的重要前提和必要條件。

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