雷泱

摘 要： 探究性教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就是讓學(xué)生在學(xué)科問(wèn)題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后通過(guò)自主嘗試完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 探究式課堂教學(xué)模式 《機(jī)械制圖》 教學(xué)運(yùn)用

《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一文中指出：“教育的任務(wù)是毫不例外的，使一切的人的創(chuàng)造才干和創(chuàng)造潛能培養(yǎng)出豐盛的果實(shí)……”由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才是一種真正的教學(xué)改革。探究式課堂教學(xué)就是一場(chǎng)教學(xué)改革，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程為重點(diǎn)，在教師的啟示誘導(dǎo)下經(jīng)過(guò)多種途徑如閱讀、察看、試驗(yàn)、思索、探討等獨(dú)立探究，最后自行解決疑難問(wèn)題?？梢哉f(shuō)它是一種重視個(gè)性發(fā)展的多樣化的教學(xué)模式。

在機(jī)械制圖這個(gè)學(xué)科上實(shí)施探究性教學(xué)，是一個(gè)有前景的發(fā)展，既有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，又能拓寬學(xué)生的思維空間，還可以提升學(xué)生的空間思維能力，從而提高學(xué)生讀圖和繪圖的技能。

那么，在職高制圖課教學(xué)中，如何實(shí)施探究性教學(xué)呢？我們可從以下四個(gè)方面施行：

一、創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

教師的探究與學(xué)生的創(chuàng)造是密不可分的，富有探究精神的教師最懂得怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮探究的才能。在教學(xué)中，我十分注重“探究式”教學(xué)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行精心的考量，然后提出難度適中、邏輯合理的問(wèn)題，讓學(xué)生自己先根據(jù)情境構(gòu)思想象，然后把構(gòu)思動(dòng)手畫(huà)出來(lái)，最后得出自己的結(jié)論。有了這一系列的過(guò)程，學(xué)生自然愛(ài)上學(xué)習(xí)。例如，在講解三視圖的形成時(shí)，我會(huì)給出這樣一組視圖：

然后問(wèn)：“這四個(gè)視圖是否是反映同一個(gè)形體的投影？”這時(shí)候?qū)W生議論紛紛，有的說(shuō)是反映同一個(gè)形體的投影；有的說(shuō)不是反映同一個(gè)形體的投影。接著我找他們當(dāng)中的幾位學(xué)生，請(qǐng)他們談?wù)勛约旱南敕?。接下?lái)我問(wèn)學(xué)生：“一個(gè)物體有幾個(gè)尺寸？”此時(shí)學(xué)生忽然恍然大悟。最后我說(shuō)：“物體是一個(gè)有長(zhǎng)、寬、高三個(gè)尺寸的立體。我們要認(rèn)識(shí)它，就應(yīng)該從上、下、左、右、前、后八個(gè)方面去觀察它，才能對(duì)其有一個(gè)完整的了解。對(duì)于一個(gè)物體假設(shè)我們只有一個(gè)投影面上的投影，沒(méi)有其他附加說(shuō)明，是不能確定各個(gè)物體的整個(gè)外形的。要反映物體的完整形狀，必需根據(jù)物體的繁簡(jiǎn)，多取幾個(gè)投影面上的投影互相補(bǔ)充，才能把物體的形狀表達(dá)清楚完整?！边@時(shí)候我用多媒體投影儀在屏幕上投射出下面這張投影圖，學(xué)生立即進(jìn)入一個(gè)很有吸引力的積極氛圍中，情緒高漲，思維自然就調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、開(kāi)放性課堂，深入挖掘自主探究潛能

要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成開(kāi)放的，采用的教學(xué)方式必須多為學(xué)生提供“探”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主創(chuàng)造，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣更有利于學(xué)生的假設(shè)與驗(yàn)證。所以教師在課堂上一定要盡可能地多給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)。

對(duì)一些難以理解、消化的問(wèn)題，可以讓學(xué)生展開(kāi)更深化的討論，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作做進(jìn)一步的探知。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，只需要提供必需的文獻(xiàn)參考資料和適合的條件，由學(xué)生動(dòng)手通過(guò)查閱資料鉆研，以驗(yàn)證尋求問(wèn)題的答案，最后教師幫忙把學(xué)生獲得的結(jié)論加以總結(jié)，使知識(shí)綜合利用。

三、適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向

在探究教學(xué)中，教師扮演的角色是“導(dǎo)演”，基本任務(wù)就是負(fù)責(zé)啟發(fā)和疏導(dǎo)，學(xué)生是“演員”，他們就要通過(guò)自己的研究來(lái)發(fā)現(xiàn)新理論，從而獲得“假設(shè)”的結(jié)論。這一過(guò)程的重點(diǎn)是，教師一定要處理好自己的“引導(dǎo)”和學(xué)生的“探求”的關(guān)系，做到既不能任由學(xué)生做面無(wú)邊際的想想發(fā)揮，又不能過(guò)多牽引，成為個(gè)人的說(shuō)教。在課堂中，教師要多激勵(lì)學(xué)生的積極參與，對(duì)他們的積極性大力贊賞，努力保證全員參與的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生站在思維的轉(zhuǎn)折處，教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾荆o學(xué)生啟發(fā)，使學(xué)生有看到光明的希望，時(shí)刻保證課堂氣氛的積極濃厚。

四、做好及時(shí)反思，培養(yǎng)自主探究能力

整個(gè)探究教學(xué)中只有學(xué)生主動(dòng)參與，才能擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的壓抑氣氛，讓課堂充滿(mǎn)活力、熱情。學(xué)生在結(jié)束課堂探究學(xué)習(xí)后，必須即時(shí)反思當(dāng)堂課我們學(xué)到的知識(shí)。在每節(jié)課結(jié)束后，都要想一想：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們獲得了哪些認(rèn)識(shí)？這節(jié)課最大的成功是什么？通過(guò)一次次的反思，可以提升思維的高度，找到更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)、提升學(xué)生自我研究能力，同時(shí)可以完善自己的處事方式。

探究性教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，是一種嶄新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我想只要教師在學(xué)科教學(xué)中根據(jù)所授的課題，創(chuàng)設(shè)刺激思考的情境，激起引起學(xué)生求知欲望，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予肯定，就能激發(fā)學(xué)生探究的精神，整個(gè)課堂得學(xué)習(xí)氣氛自然激烈而濃厚。探究性教學(xué)在制圖課的教學(xué)活動(dòng)中一定能獲得成功，學(xué)生也必將取得更可喜的成績(jī)。