李志虎

2015年暑假，我非常有幸能赴天水聽取李鎮(zhèn)西老師精彩的講座，深深地為李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教育機智和教育情感所折服。于是我買了一本李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，認真閱讀，仔細體會。

《做最好的老師》這本書集中展示了李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教學藝術和具體操作方法。他擅長把理性思考融入一個個跌宕起伏、曲折動人、引人入勝的故事中，使作者的教育思想、教育機智、教育技巧及教育情感融匯其中，讀后發(fā)人深省，撼人心魄。我讀完這本書后，無論在智力活動還是在教育理論上均收獲頗多，現(xiàn)總結最重要的幾點。

一、做最好的自己

什么是“最好的自己”呢？李老師在該書的《序言》中指出處，所謂“做最好的自己”，其實強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。這是多么接地氣的勵志語。在本學期開學第一天，我就將它用來激勵鼓舞調動我班學生的士氣，收效很好?，F(xiàn)在，學生能理直氣壯地提出“做最好的自己”，表明了一種更高的人生定位和標桿，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個比一個的“更好”會匯成一個人一生的“最好”。

至于什么是最好的老師，李老師說道，他還真沒想到自己以后會有這么多的“頭銜”，他不過就是想做個“最好的老師”而已：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，也就是說，盡可能做好每一天自己能做好的事情。這樣的標準，不是為得到領導的表揚，也不是為了評職稱或者得到獎金，而是始終以學生為中心，埋頭耕耘不問收獲，將教育當成了事業(yè)而不是養(yǎng)家糊口的職業(yè)?！疤焯煨值堋痹阡浿乒?jié)目時說：“Genuis is the person who repeats the most time.”（譯為：天才就是一生絕大多數(shù)時間重復做一件事的人。）李老師在校期間，能夠數(shù)三十年如一日，堅持做好“五個一工程”，即上好一堂課，找一位學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。反思自己的教學，我又做到了“五個一工程”中的幾條呢？更不要說長此以往了。

二、愛是永恒的教育理念

李老師指出，好教師應該有童心和愛心，他甚至將童心視為師愛之源。雖然師生之間在年齡上有差距，但老師應努力使自己與學生的思想感情保持和諧一致，學會用學生的眼睛去觀察，用學生的耳朵去傾聽，用學生的情感去熱愛，用學生的興趣去愛好。要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當做學生的朋友，感受他們的喜怒哀樂。?？嘤诤蛯W生談話時沒有話題，也因為每次總是些老掉牙的套話讓學生感到索然無味。自認為很愛學生，能急學生之所急，想學生之所想，關心愛護每個學生，但和李老師相比較，不難看出差距到底有多大。學生的生日到了，李老師能笑瞇瞇地給學生送上一張賀卡；在課余，與學生一起討論甚至爭論伊拉克戰(zhàn)爭的影響，中東和平的前景或貝克漢姆或周杰倫等眾多學生感興趣的話題，這種對學生潤物細無聲式的關愛和親近，會使老師自然而然地走進學生的情感世界。

這種對學生的愛，也體現(xiàn)在李老師善于抓住教育契機上。就以班上學生出現(xiàn)的“斗雞”事件而言，當李老師苦口婆心、循循善誘地講解之后，發(fā)現(xiàn)學生只是明著不“斗”了，卻由公開轉入地下。于是，李老師便利用一次到通江河灘郊游的機會，要求班上的男同學組織一個“敢死隊”，與老師進行“斗雞”，通過這樣的活動，老師重新贏得了學生的尊重和理解。而我，在碰到這種違反校級校規(guī)的事情時，只是一味地批評、專橫壓制或者簡單說教。學生有時表面上服服帖帖，但暗地里會和老師對著干，有時甚至會和老師起沖突。有一次，我發(fā)現(xiàn)有個學習相當不錯的同學沒有做周末作業(yè)，卻在周日晚讀時抄襲他人作業(yè)。于是一下火冒三丈，將一張試卷撕了個粉碎，這種粗暴的教育方式的結果可想而知，該同學此后變本加厲，甚至有意拖欠作業(yè)，上課也提不起神來。讀了這本書后，我主動找該生了解情況，結果他說是因為周末到省城去看病，所以沒有做，看到課代表在收作業(yè)，擔心老師批評，所以便做了不該做的事情。看到他已經(jīng)認識到自己的錯誤，我也向他道歉，承認自己不該如此粗魯，并且在一次誠信主題班會上，告知同學們作業(yè)可以遲交，但絕對不可以抄襲，這是老師的底線。同時，再次當著全班同學向該同學道歉。從此，這位同學在上課時便能聚精會神地聽課并積極地舉手回答問題，也能按時交作業(yè)了。

三、提高教師素質的關鍵在于閱讀和寫作

常聽有人說，不是我不想寫論文或參與課題研究，主要是實在寫不出來。作為教育專家的李老師，教科研成果十分顯著，可謂碩果累累。同為教師，每天只有24小時，我真是很驚訝他為什么會有這么多的時間來讀這么多的書呢？在此，我將李老師在本書中提到他閱讀過的部分書籍雜志做一粗略統(tǒng)計，其中古典類24部；文學類38部；教育類21部；人文類24部；雜志類19種。李老師在介紹的每類后都有個“等”字，所以說應該不止這些了。其實，從教以來，他就一直不停地、如饑似渴地在閱讀，他已經(jīng)養(yǎng)成了“手不釋卷”的良好習慣，睡覺前、火車上、飛機上、賓館里都是他讀書的地方?？梢哉f，“閱讀欲”就是他的“生存欲”。對李老師來說，讀書、教書、寫書就是他生活的全部內容。

在閱讀大量書籍的同時，李老師還能進行思考，而思考總是讓他情不自禁地將自己的思維火花記錄下來。于是，一部又一部的讀書隨筆發(fā)表出來，一本又一本的教育專著問世了。李老師還分享了自己有關讀書與寫作的幾點體會：一是要日積月累，不能急功近利。二是要獨立思考，不能人云亦云。三是要自然樸實，不能故作高深。四是要讀寫結合，不能讀寫分離。看到這些成果和成功背后的努力和付出，我真是自慚形穢。從教十幾年來，我總共才讀過幾本書？又有幾本是深讀細究的呢？至于寫作，更是不敢提及。自己從教的前十年，基本無任何作品。只是在近幾年，迫于評職稱或其他急需文章的時候，才匆匆炮制，所寫文章總是沒有新意，究其原因，主要是所寫文章沒有真正擁有自己的思想，而是一味模仿別人的文章，轉述別人的思想。而且，很多情況下，在讀書時雖然會有所感動，有所共鳴，有所聯(lián)想，但僅僅是一時沖動，并不能及時將這種共鳴記錄下來，更不要說是厚積薄發(fā)了。

“文以為種，教以為耕”，意為讀書是寫作和教書的基礎，沒有教師廣泛的閱讀耕耘，就很難有寫的收獲和駕馭課堂的能力。全國政協(xié)委員、著名學者、閱讀推廣人朱永新教授在“閱讀改變人生”的報告中這樣說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個民族的精神境界取決于它的閱讀水平；一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。”朱永新教授還強調通過營造濃郁的閱讀環(huán)境與氛圍，推薦優(yōu)秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀方式，培養(yǎng)閱讀興趣與良好習慣，使閱讀成為伴隨終身的生活方式，從而為建設學習型社會奠定基礎。這與李鎮(zhèn)西老師的想法和做法不謀而合。

讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，真可謂閱精神大餐中的極品珍饈。這本書提供給我們教育者靈活多樣的教育教學方法，成為指導教育教學工作的富礦資源。作為一名新時代的班主任教師，我將以李老師為榜樣，不斷努力，與時俱進，把讀書作為自己生活中必不可少的一部分，盡快適應新課標對教師的要求，力爭做一名學生喜歡的適應時代發(fā)展的人民教師。