王宏賓

學(xué)校要發(fā)展，就需要高素質(zhì)、有想法、敢創(chuàng)新、好作為的優(yōu)秀校長來引領(lǐng)。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，信息傳播的內(nèi)容和形式都發(fā)生了日新月異的變化，沒有“圍墻”的開放式學(xué)校教育是未來教育的大趨勢，因而作為學(xué)校發(fā)展的核心人物及起著關(guān)鍵作用的校長的專業(yè)化發(fā)展顯得至關(guān)重要。

一、打鐵還需自身硬——校長專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容和意義

首先，教育思想是校長的靈魂，是校長專業(yè)化發(fā)展的第一根支柱。校長的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀對(duì)于引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)校的改革與發(fā)展具有決定性影響。其次，校長的專業(yè)知識(shí)和技能的重要性。作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的重任，要求校長具備出色的專業(yè)知識(shí)和能力，這是其能否勝任領(lǐng)導(dǎo)和管理工作的基本條件，也是上級(jí)對(duì)義務(wù)教育學(xué)校合格校長專業(yè)素質(zhì)的基本要求。另外，校長的人格魅力也是一種強(qiáng)大的精神力量和物質(zhì)力量，它會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力，能凝聚教職員工向著共同的目標(biāo)邁進(jìn)，帶動(dòng)全體教職員工心往一處想，勁往一處使；也會(huì)轉(zhuǎn)化成類似于物質(zhì)的力量，起到助力、化腐朽為神奇的作用。

二、知行合一——校長專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐智慧

1.做學(xué)習(xí)型的校長?！读x務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求校長要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)作為改進(jìn)工作的不竭動(dòng)力；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)；與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)把握國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢；注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使學(xué)校成為師生共同學(xué)習(xí)的家園。積極的外部期望、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和持久的內(nèi)部修煉，都促使校長們要持之以恒地堅(jiān)持“營養(yǎng)的吸收”。校長知識(shí)體系的建立必須注重以下三方面： 精湛的專業(yè)知識(shí)、廣博的人文知識(shí)和豐富的社會(huì)知識(shí)。

2.做思考型的校長。善于思考對(duì)于個(gè)人能力提升和事業(yè)上的成功非常有幫助。要發(fā)揮創(chuàng)造性思維、曲線思維、頓悟思維的巨大作用，結(jié)合本地本校的實(shí)際情況，走一條適合校情的有特色路子。經(jīng)驗(yàn)型的校長（缺乏思考）和一天一個(gè)點(diǎn)子的校長（不深入思考）都不能讓學(xué)校進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展的軌道。

3.做實(shí)踐型的校長。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何理論和所謂的經(jīng)驗(yàn)是否在本?？尚校仨氁扔姓撟C，但最關(guān)鍵的還在于執(zhí)行后的效果驗(yàn)證。我們要提倡知行合一的實(shí)踐，即從發(fā)展認(rèn)知開始，做計(jì)劃多方面求論證，團(tuán)隊(duì)溝通，明確分工責(zé)任，分步落實(shí)，反饋修正，達(dá)成目標(biāo)，總結(jié)反思，提煉升華形成經(jīng)驗(yàn)。

三、有細(xì)節(jié)的文化領(lǐng)導(dǎo)——校長專業(yè)化發(fā)展的成熟標(biāo)志

隨著領(lǐng)導(dǎo)理論的日趨完善，領(lǐng)導(dǎo)模式的發(fā)展從經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)正步入文化領(lǐng)導(dǎo)階段。所謂文化領(lǐng)導(dǎo)，就是通過領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐，塑造優(yōu)質(zhì)的組織文化，形成一種軟規(guī)范，不斷將文化的力量轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)力，從而影響組織成員的信念、價(jià)值觀、行為，并得到組織成員認(rèn)同的一種新型領(lǐng)導(dǎo)模式?，F(xiàn)代社會(huì)迫切需要文化領(lǐng)導(dǎo)力這種戰(zhàn)略力量，學(xué)校的發(fā)展和教育的改革也難出其右。作為領(lǐng)導(dǎo)力的核心和靈魂，文化領(lǐng)導(dǎo)力是一種領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知力、領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值觀，是一種領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)略思維，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略力量，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用、制約作用和示范作用。學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)自上而下、遞進(jìn)分解、邏輯嚴(yán)密的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)過程，它有形也無形，傳遞著這個(gè)學(xué)校所有成員共同的價(jià)值觀和獨(dú)特氣質(zhì)。文化領(lǐng)導(dǎo)力作為校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心構(gòu)成要素，其系統(tǒng)化、品味化、細(xì)節(jié)化的程度，是衡量一個(gè)校長專業(yè)素養(yǎng)是否成熟的重要依據(jù)。這種成熟需要校長用心去修煉和打造，需要付出汗水，投入最真最深的情感，匯集凝聚各種力量，運(yùn)籌帷幄各種資源；這種成熟，是一種“明亮但不刺眼的光芒”。

中央民族大學(xué)外國語學(xué)院院長郭英劍在最新發(fā)表的《哈佛，所以成為哈佛》中寫道：“從哈佛回來后，有一些學(xué)生問我，哈佛最偉大的地方在哪里？”我對(duì)此回答是：“很難說有最偉大的地方，但很多在我們這里看上去不起眼的人和事，哈佛的做法都令人難忘，而正是這些涓涓細(xì)流，最終匯成了大江大河……”這就是細(xì)節(jié)化文化領(lǐng)導(dǎo)所具有的魅力。

當(dāng)然，隨著社會(huì)發(fā)展，我們還應(yīng)當(dāng)提倡與時(shí)俱進(jìn)的精神，多關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)力文化層面的創(chuàng)新，創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)思維、拓寬領(lǐng)導(dǎo)視野、更進(jìn)一步挖掘領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的文化內(nèi)涵。成敗與否，關(guān)鍵考驗(yàn)的是我們是否具有超群的膽略、足夠的智慧以及勇于競爭、開拓向前的積極心態(tài)。

作者單位 西安南苑中學(xué)

編輯 徐絨絨