唐平生

課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育教學(xué)改革的主陣地，是學(xué)校改革發(fā)展永恒的主題，也是每一位教師應(yīng)該面對的問題。由于學(xué)生在變、教材在變、形勢在變、教育手段在變、教育環(huán)境在變，教師如果再沿用老教法、憑借老經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動，不說提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效教學(xué)，恐怕要被教育改革和發(fā)展的浪潮淹沒。目前課堂教學(xué)改革比較前衛(wèi)的做法是構(gòu)建高效課堂，何為高效課堂？高效課堂如何構(gòu)建？在這里與大家共同探討，不妥之處請大家批評指正。

困惑一：何為高效課堂

高效課堂以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是關(guān)鍵。其三大核心理念是建構(gòu)性、生成性、多元性。定位學(xué)生是認(rèn)識的主體，是學(xué)習(xí)的主體，是分析問題解決問題的主體，又是創(chuàng)新與發(fā)展的主體，實(shí)現(xiàn)教師高效組織教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

突圍一：要使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效，我們必須做到以下根本轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，教師由課堂的主宰者變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，教師由演員變?yōu)閷?dǎo)演，由臺上變?yōu)榕_下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把時間權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，把探究權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展權(quán)還給學(xué)生。

困惑二：高效課堂的理論基礎(chǔ)是什么

高效課堂的構(gòu)建不是一時沖動或憑空幻想出來的，它是在以江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，昌樂二中的“271高效課堂”教學(xué)模式等多個學(xué)校成功實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提煉出來的，并得到了全國教育專家、教育同仁的贊許和認(rèn)可，現(xiàn)在全國各地課堂教學(xué)改革的基本思路，就是借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷衍生出其他教學(xué)模式，為高效課堂的構(gòu)建樹立了典范。

突圍二：實(shí)踐證明，高效課堂教學(xué)模式是依托現(xiàn)代心理學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)方法論，根植于布魯納結(jié)構(gòu)主義課程論，斯金納的程序教學(xué)論，綜合發(fā)現(xiàn)法、問題法、探究法為一體的教學(xué)模式。

困惑三：怎樣構(gòu)建高效課堂

突圍三：根據(jù)當(dāng)前的成功經(jīng)驗(yàn)，高效課堂教學(xué)過程的構(gòu)建要落實(shí)好“三條線”：1.要體現(xiàn)“先學(xué)后教、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、多維互動”的導(dǎo)學(xué)線。2.要彰顯“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的能力培養(yǎng)線。3.要強(qiáng)化“問題引導(dǎo)、反饋提高、評價激勵”的成功線。

困惑四：高效課堂的教學(xué)流程如何操作

突圍四：根據(jù)我國班級教學(xué)的實(shí)際，在有限的時間內(nèi)落實(shí)高效課堂應(yīng)體現(xiàn)如下環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究延伸、反饋訓(xùn)練、評價激勵。這些環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，也可以根據(jù)課型進(jìn)行選擇。

困惑五：教學(xué)資源如何開發(fā)和整合

突圍五：為了使教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法能很好地融合，我們必須做到：1.知識問題化，問題層次化。使知識的過程化學(xué)習(xí)，變?yōu)闂l理化學(xué)習(xí)。2.過程探究化，探究多樣化。使走馬觀花、被動化學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃有?、思維化學(xué)習(xí)。3.難度級別化，級別定位化。教學(xué)內(nèi)容的處理、課堂問題的設(shè)置，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不要脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，任意拔高，揠苗助長。

困惑六：怎樣落實(shí)高效課堂

突圍六：為了在有限的時間內(nèi)，完成以上五個方面的要求，必須做到“三個堅決”：

1.運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)新知。2.學(xué)生自己能看懂、看會的知識，教師堅決不講。3.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能解決的問題，教師堅決不能代替。這樣，可以克服無效教學(xué)行為占用課堂時間過多的現(xiàn)象。

困惑七：課堂評價方式有哪些

突圍七：課堂教學(xué)評價有： 1.學(xué)生自主評價。2.學(xué)生相互評價。3.教師激勵性評價。4.學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果綜合評價。評價可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增加課堂活力，使學(xué)生有責(zé)任感和成就感，積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

作者單位 陜西省咸陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

編輯 薛小琴