劉彥紅

摘 要： 在社會經(jīng)濟水平、人們生活水平日益提升的當下，教育的大規(guī)模普及與不斷深入已經(jīng)成為新常態(tài)。然而，受限于交通環(huán)境、經(jīng)濟水平，導致仍有部分山區(qū)、村鎮(zhèn)學校既無法與其他學校合并，以提升教學水平；又缺乏資金、缺少人才，難以為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。針對這種情況，文章首先就目前農(nóng)村學校管理中存在的問題及背后原因進行分析，而后從管理者角度提出上述問題的解決思路和措施，以供農(nóng)村學校管理者借鑒和參考。

關鍵詞：義務教育 農(nóng)村學校 教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0204-01

義務教育的質量，從大方面看關系到國家下一代能力與水平。從小的方面來看，關系到地區(qū)經(jīng)濟的均衡發(fā)展。隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設進一步加快，村鎮(zhèn)小學逐漸開始合并集中，使學生可獲得更高質量的教育。然而，也有部分學校由于地理位置、交通環(huán)境等因素，難以并校。而其資金缺乏、師資力量缺乏等問題，也限制了學生的學習與成長。

一、農(nóng)村學校管理中存在的問題

1.師資力量缺乏

農(nóng)村學校所面臨的最大的問題，就在于師資力量的缺乏[1]。教師知識文化水平較弱，而對教育學領域的理論掌握并不純熟。教師往往是上世紀八十、九十年代開始從事教育工作，其教學方法、教育理念都受到時代的束縛而逐漸落伍。而師范類學校新畢業(yè)的學生卻又不愿回到農(nóng)村從事工作。導致目前的農(nóng)村教育陷入尷尬境地。部分交通方便的村鎮(zhèn)學校開始向城市學校合并，而一些山區(qū)，路途較遠的學校則無法通過并校來彌補師資不足。并且對教師人才的引進和管理都顯得力不從心。

2.缺乏交流借鑒

受限于地理環(huán)境、交通環(huán)境，導致地方性學校，尤其是一些山區(qū)小學。沒有足夠的資質和途徑與其他學校之間進行交流。教學方法數(shù)十年如一日，無法跟上時代發(fā)展的步伐。而缺乏借鑒與交流則導致學校對學生的教育十分封閉，無法開闊學生的眼界。不利于學生的全面發(fā)展。對于山區(qū)環(huán)境而言，一些社會實踐類的課程，往往因為無法保障安全，所以幾乎從未開展。

3.缺乏科學管理手段

對于村鎮(zhèn)小學而言，學校領導大都不具有科學的管理思想，對學生和教師的管理呈現(xiàn)兩極化趨勢。有的學校將規(guī)章條文編寫的十分細碎，對學生的言行、教師的教學方法都有著明確的規(guī)定。使學生自由受限，而教師的創(chuàng)造力與想法也同收束縛。而有的學校在管理上又十分放松，造成教師消極怠工，學生不重視學業(yè)。此外，由于教育理念缺乏科學性，致使學校領導一味地注重學生學習成績，以機械化的管理方法進行管理。難以滿足新時代對人才的需求。最后，課程的開設只是照搬其他學校，而沒有考慮到學校所處環(huán)境的特異性。沒有讓教師進一步深造培訓的途徑，無法有效提升教師水平。

二、提高農(nóng)村義務教育質量的有效措施

1.堅持以人為本

在學校管理過程中，無論是對教師還是對學生，都要堅持以人為本的理念[2]。給教師以充分發(fā)揮自身想法、自身創(chuàng)造力的空間。為學生創(chuàng)造在學習以外證明自己價值的、展現(xiàn)自己優(yōu)點的平臺。讓學校內部滿溢人文關懷，讓偏處一隅的教師和學生在和諧的校園環(huán)境中健康成長。

與此同時，要加強對教師的教育與培養(yǎng)，想方設法創(chuàng)造條件，對教師展開培訓。使農(nóng)村學校的教師隊伍素質整體提升。而農(nóng)村教師一般都具有豐富的教學經(jīng)驗，多年的教學工作讓教師們對農(nóng)村學生的特點有著精確的了解。所以只要在專業(yè)知識領域、教育學領域對這批教師進行培訓，則能顯著提升教學效率，提高學習效果。

還需積極創(chuàng)造條件，讓本校教師能與其他學校教學工作者在專業(yè)領域之間展開探討。并創(chuàng)造平臺，讓教師對自己的教學水平充分展示。在這樣的溝通交流中，開闊教師眼界，打開教學方法的新思路。對于交通不方便的問題，則應向當?shù)卣暾堒囕v接送。

2.注重教學質量

義務教育管理的中心工作是提高課堂教學水平，在管理過程中應將教學工作的地位予以重點突出[3]。針對農(nóng)村學校教學的常見問題，例如形式化、隨意性等需要采取手段堅決杜絕。避免隨意性教學造成學生知識掌握不充分、概念認識不嚴謹。避免形式化教學，扼殺學生的想象力，抑制學生的學習興趣。無論教學條件如何，在教學方法、教學理念的先進上都不能含糊。應該積極探索新型的教學方法，積極引進新的教學理念。提倡合作學習、探究性學習等學習方法，在班級間形成良好的學習氛圍。

另外，就教學相關問題定期展開座談會，讓教師之間交流教學方法，并對教師的教學任務完成狀況進行審查和督導。選擇優(yōu)秀教師作為典型，并樹立為模范，向上級教育機構申報。在榜樣的帶動作用下，提高其他教師工作的積極性，提高整體教學質量。

校領導要定期去上級參與教研會議，針對特定環(huán)境下義務教育質量提升的相關問題與其他學校領導者進行研討，并結合本校特點設計科學合理的教學管理方案，從管理制度上解決課堂教學中現(xiàn)存的不足與問題。

3.注重特色教育

相比大城市及普通村鎮(zhèn)學校而言，山區(qū)學校、貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教育資源雖然有所欠缺。但仍然能在其他方面得到補足。在抓好義務教育的同時，還應結合本地特點，對特色教育重視起來。如地方藝術、技能的傳授等，這些都有利于學生在日后的自信心構建與健康全面發(fā)展。以常規(guī)教育奠定知識基礎，以特色教育培養(yǎng)學生自信，以藝術教育陶冶學生性情。從而彌補教學資源缺乏所衍生的各種問題，培養(yǎng)學生健全的人格。

在教學過程中應將育人作為首位，并以特色教育為突破口。秉持著重視能力培養(yǎng)，兼顧知識掌握的原則。加強對學生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)和教育。重視社會實踐環(huán)節(jié)，讓學生走出校門，走出村鎮(zhèn)。去城市開闊眼界與思想。由教師帶隊，引導學生在實踐中感受知識、學習技能。結合農(nóng)村小學特點，課程知識學習需要，制定詳盡的課外實踐計劃。而校方在事先要與當?shù)卣疁贤▍f(xié)調，由政府部門出面組織活動，以保障學生的安全，并解決交通問題。

總結

貧困鄉(xiāng)村小學或者山區(qū)小學有其存在的必要意義，因為一旦這些學校消失了，那么在交通不便、經(jīng)濟不足等因素的制約下，這部分地區(qū)的學生往往都將選擇棄學回家，導致十分嚴重的社會問題。因此國家和政府應加大扶持力度，為這部分村鎮(zhèn)學校給予足夠的資金、人才支持，以解決上學難的問題。

參考文獻

[1]管建宏. 淺談農(nóng)村小學學校管理與義務教育教學質量[J]. 人間， 2015，12（29）：105-105.

[2]梅琪. 農(nóng)村小學管理與義務教育教學質量提高探討[J]. 教育界：基礎教育研究， 2015，23（2）：180-180.

[3]羅平. 淺談如何加強和改善農(nóng)村小學學校管理[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2015，22（1）：139-139.