王旭明

最近，語文出版社修訂版教材的選文在社會上引起爭議，一些網(wǎng)友對傳言中語文出版社要“撤掉”《南京大屠殺》一文表示不滿，但“撤掉”的說法與事實嚴重不符。

南京一文是八年級下冊教材中的課文，要兩年后才會使用，目前還處于修改完善、聽取意見的階段。我們曾有這樣的考慮，將溫書林所寫的《南京大屠殺》一文換成張純?nèi)缢鶎懙摹赌暇┐笸罋ⅰ菲喂?jié)選，課文題目暫擬為《死里逃生》。更換的原因是，張純?nèi)缢鶎懙摹赌暇┐笸罋ⅰ饭?jié)選不僅描寫了日本帝國主義的慘無人道，而且刻畫了一個普通中國婦女李秀英在日本侵略者暴行面前智勇雙全勇于反抗的事跡，感人至深，反映了偉大的中國人民抗擊外來侵略的堅強決心和英勇無畏的精神。

目前，針對社會各界的意見和建議，我們進行了認真研究和分析，大家一致認為，把這兩篇不同角度寫南京大屠殺的文章收入教材更為適宜。因此，我們決定把溫書林所寫《南京大屠殺》作為課文保留，張純?nèi)缢鶎懙摹赌暇┐笸罋ⅰ菲?，作為附文讓學生比較閱讀，兩篇課文體裁、題材相同，寫作角度和表現(xiàn)手法不同，一個著眼于面，一個立足于點，從而讓學生更加全面而深刻地認識日本帝國主義的侵略罪行，激發(fā)學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。

修訂教材，尤其是修訂語文教材是一項政治、思想和學術以及各方面能力要求都十分高的一項工作，不僅僅要高度重視，還要有一套切實可行的措施和辦法，以及有一支懂政治、懂教育、懂語文且有教學經(jīng)驗的團隊。因為其難，所以其重，意義才大。

我認為，修訂語文教材首先是對選文的增刪和替換。我國有一套嚴格的教材審定辦法，一般來說審定后的教材，未經(jīng)批準，不得做大的修改和改變。正是因為教材的選文歷來十分重要且敏感，因此，我在教材修訂中始終堅持對重大、重要和敏感題材的選文一般都不動的原則，以免引起不必要的麻煩。

其次，修訂語文教材需要精心設計練習，包括課后練習、口語交際和綜合性學習等。雖然選文在當下的教材編寫中具有十分重要的地位，但它并不是唯一重要因素,怎么教這些內(nèi)容也同等重要。就教材編寫來說，精心設計課后練習、口語交際、寫作和綜合性學習等，是引導老師如何教好已經(jīng)確定的這些教學內(nèi)容，即選文和與之相聯(lián)系的語文知識點的重中之重。例如我們在語文版修訂教材中設計了如何接電話、如何待客人、談談你心目中的君子等口語交際話題，貼近學生生活實際，讓學生從敢說、樂說到想說、善說。

第三，修訂語文教材要對插圖、版式、留白等一些形式上的環(huán)節(jié)重視起來。例如插圖，我們盡量選用古今中外的名人名畫，使學生在語文學習之外得到高尚的藝術熏陶。這樣做力圖使學生既學語文，又得到美的熏陶。

此外，在編寫教材的同時，我們同一支團隊還打造了教師教學參考書、學生學習參考書和學生語文學習讀本，通過這“四位一體”互為補充，切實幫助教材使用者知道教什么，更努力地鉆研如何教，以努力提高我國學校語文教育水平。

修訂教材，尤其是修訂語文教材，涉及面廣、覆蓋人多、影響力大，必然要面對許多質(zhì)詢。這些質(zhì)詢中既有學術的，又有非學術的；既有理性的，又有非理性的；既有正確的，也有不那么正確的。教材編寫者和審定者都有責任和義務向公眾做必要的闡釋和說明，為什么增加、為什么刪改、為什么替換等等，這既有利于教材本身改進和完善，得到公眾認可；同時又有利于提高全民文化素養(yǎng)?！ㄗ髡呤钦Z文出版社社長、教育部原新聞發(fā)言人）