国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

WISC- Ⅳ的新變化及其在特殊教育評(píng)估中的應(yīng)用

2016-06-01 11:29:53岳琳靜王平平
保健文匯 2016年5期
關(guān)鍵詞:天才兒童兒童智力韋氏

岳琳靜 王平平

WISC- Ⅳ的新變化及其在特殊教育評(píng)估中的應(yīng)用

岳琳靜 王平平

《韋氏兒童智力量表》(WISC)主要是運(yùn)用個(gè)別施測(cè)的方式來(lái)測(cè)量6~16歲的兒童所具備的智力水平高低差異。本文主要闡釋W(xué)ISC-Ⅳ所具有的新變化,其次分析了在特殊教育中例如天才兒童、智力落后兒童和多動(dòng)癥的兒童評(píng)估中的具體應(yīng)用。

WISC-Ⅳ;新變化;特殊教育評(píng)估;應(yīng)用

1939年,第一套《韋氏兒童智力量表》問(wèn)世,很快便在全世界范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用與認(rèn)可。如今,《韋氏兒童智力量表》已經(jīng)經(jīng)歷到第Ⅳ版。自從《韋氏兒童智力量表》公開(kāi)發(fā)行以來(lái),廣泛應(yīng)用到了評(píng)估兒童智力、特殊教育領(lǐng)域。

1 WISC-Ⅳ的新變化

1.1 WISC-Ⅳ的結(jié)構(gòu)變化:從兩因素結(jié)構(gòu)到四大指標(biāo)結(jié)構(gòu)

WISC-Ⅳ與之前的版本相比,首次進(jìn)行了量表結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的巨大整合。結(jié)構(gòu)上,在以前的版本中(WISC,WISC-R,WISC-III)都是由兩個(gè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成,智力測(cè)量包括言語(yǔ)和操作兩部分。然而在最新版WISC-Ⅳ中,其結(jié)構(gòu)由四大指標(biāo)構(gòu)成,其中包括了言語(yǔ)指標(biāo)、知覺(jué)推理指標(biāo)、工作記憶指標(biāo)以及加工速度指標(biāo)[1]。下表1具體表現(xiàn)了WISC-III到WISC-Ⅳ結(jié)構(gòu)上的變化。

表1 WISC-III到WISC-Ⅳ結(jié)構(gòu)變化(斜體表示增加的新測(cè)驗(yàn))

1.2 WISC-Ⅳ的內(nèi)容變化:分測(cè)驗(yàn)的增加

WISC-Ⅳ不光是在結(jié)構(gòu)上有了大幅度的變化,在內(nèi)容上也有了極大的改動(dòng)。WISC-III修訂中,增加了對(duì)流體推理、工作記憶和加工速度的測(cè)驗(yàn)。其中,流體推理指的是理解操作抽象的概念、規(guī)律、原理和邏輯關(guān)系。如今流體推理正被許多認(rèn)知理論所重視。WISC-Ⅳ中新設(shè)計(jì)了三個(gè)測(cè)驗(yàn),專(zhuān)為測(cè)量流體推理能力,即矩陣推理、圖畫(huà)概念和詞語(yǔ)推理三個(gè)新的內(nèi)容。其中,詞語(yǔ)推理分測(cè)驗(yàn)主要是為測(cè)試兒童提供數(shù)個(gè)線索,然后讓測(cè)試兒童說(shuō)出線索暗示的概念,類(lèi)似于猜謎,主要是測(cè)試兒童對(duì)信息的整合推理能力。圖畫(huà)概念分測(cè)驗(yàn)主要是通過(guò)給測(cè)試兒童不同的圖畫(huà),每一張有不同的物體,從中歸納出共有的本質(zhì)屬性。例如第一張圖畫(huà)中有“小鳥(niǎo)”和“粉筆”,第二張圖畫(huà)中有“大象”和“桌子”,那么正確的歸納應(yīng)該是“小鳥(niǎo)”和“大象”,因?yàn)楸举|(zhì)都是動(dòng)物。矩陣推理則是測(cè)試兒童所具有的流體智力分析和解決能力以及空間知覺(jué)和辨別能力。

1.3 WISC-Ⅳ衡量智力的指標(biāo)的變化:從合成分?jǐn)?shù)到加工分?jǐn)?shù)

與以前版本的WISC相比,WISC-Ⅳ也改變了衡量智力的具體指標(biāo),即從合成分?jǐn)?shù)改為加工分?jǐn)?shù)。WISC-Ⅳ沿襲了WISC-III時(shí)的總智商分?jǐn)?shù),還運(yùn)用言語(yǔ)理解、知覺(jué)推理、工作記憶以及加工速度來(lái)具體分析測(cè)試兒童在每一個(gè)具體領(lǐng)域中的能力,分類(lèi)更加細(xì)化,有助于特殊教育工作者更清楚、更準(zhǔn)確的判斷接受測(cè)試的兒童是否有哪一種特定能力存在缺陷。WISC-Ⅳ的加工分?jǐn)?shù)不用另外測(cè)試,只需要將兒童在上述的分測(cè)驗(yàn)中的情況予以分析綜合即可。加工分?jǐn)?shù)雖不具備取代分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的能力,但可以為特殊教育工作者提供更多的參考信息。

2 WISC-Ⅳ在特殊教育評(píng)估中的應(yīng)用

WISC-Ⅳ在特殊教育評(píng)估中有著極為廣泛的應(yīng)用,地域分布上,WISC-Ⅳ已經(jīng)被翻譯成十幾種不同的語(yǔ)言,應(yīng)用到世界各國(guó)的特殊教育評(píng)估中。特殊教育評(píng)估的兒童范圍主要包括:天才兒童、智力落后兒童、多動(dòng)癥兒童、學(xué)習(xí)困難兒童、表達(dá)困難兒童、孤獨(dú)癥兒童等,本文主要以前三者為具體應(yīng)用對(duì)象論述。

2.1 天才兒童的WISC-Ⅳ評(píng)估

天才兒童的WISC-Ⅳ評(píng)估在美國(guó)最為廣泛,在我國(guó)目前正逐步被應(yīng)用起來(lái),但無(wú)論是重視程度還是應(yīng)用程度都略微不足。美國(guó)學(xué)校中運(yùn)用WISC-Ⅳ測(cè)試評(píng)估天才兒童極為廣泛,這主要是美國(guó)學(xué)者強(qiáng)調(diào)的天才兒童需要特殊對(duì)待,應(yīng)給予他們更合適的教育環(huán)境和發(fā)展規(guī)劃。WISC-Ⅳ中創(chuàng)立了測(cè)試分?jǐn)?shù)與成就指數(shù)的統(tǒng)計(jì)方式,通過(guò)與韋氏個(gè)體成就測(cè)驗(yàn)II聯(lián)合運(yùn)用[2],就可以評(píng)估出天才兒童認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)成就兩方面的信息,從而為其匹配對(duì)應(yīng)的特殊才能兒童教育計(jì)劃,使其獲得非同普通兒童的發(fā)展。

2.2 智力落后兒童的WISC-Ⅳ評(píng)估

根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),智力落后的兒童必須有以下缺陷中的兩種:交流溝通、生活自理、家庭生活、社會(huì)資源運(yùn)用、自我指導(dǎo)、學(xué)業(yè)技能、健康。根據(jù)美國(guó)智力落后學(xué)會(huì)的定義,兒童在18歲以前在智力功能和行為方面有著明顯的缺陷,包括概念性、社會(huì)性和實(shí)踐中存在的缺陷。根據(jù)定義可知,WISC-Ⅳ測(cè)驗(yàn)中分?jǐn)?shù)低于70分的就可能有著智力落后問(wèn)題。特殊教育評(píng)估中,依據(jù)WISC-Ⅳ分?jǐn)?shù)以及兒童周?chē)巳簩?duì)兒童表現(xiàn)評(píng)價(jià),結(jié)合適應(yīng)行為評(píng)估系統(tǒng)(ABAS-II)從而可以較為準(zhǔn)確的診斷出智力落后兒童。

2.3 多動(dòng)癥的兒童(ADHD)的WISC-Ⅳ評(píng)估

多動(dòng)癥兒童在當(dāng)前還沒(méi)有極為準(zhǔn)確的評(píng)估方法,僅僅只能依據(jù)一些測(cè)驗(yàn)方式來(lái)進(jìn)行評(píng)估。WISC-Ⅳ本身并不能準(zhǔn)確診斷出ADHD兒童,但卻是眾多方法中最重要的一種。WISC-Ⅳ為特殊教育工作者診斷ADHD提供了相當(dāng)詳實(shí)的兒童認(rèn)知中具體的強(qiáng)弱方面信息,對(duì)后期討論研究個(gè)案干預(yù)方案有著極為重要的參考作用[3]。依據(jù)WISC-Ⅳ中提供的大量正常兒童與ADHD兒童比較數(shù)據(jù)可知,ADHD兒童IQ分?jǐn)?shù)處在80分之上,但低于正常兒童,這就為特殊教育工作者評(píng)估ADHD兒童提供了極具價(jià)值的數(shù)據(jù)結(jié)果。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,韋氏兒童智力量表第四版(WISC-Ⅳ)與之前版本相比有了結(jié)構(gòu)與內(nèi)容雙向上的變化,結(jié)構(gòu)更加科學(xué),內(nèi)容更加具有針對(duì)性。其在特殊教育評(píng)估中占據(jù)著重要地位,對(duì)我國(guó)目前急缺的特殊教育評(píng)估狀況有著極大的意義,值得在我國(guó)應(yīng)用推廣。

(作者單位:鄭州大學(xué)第五附屬醫(yī)院)

[1]丁怡,楊凌燕,郭奕龍,肖非.《韋氏兒童智力量表-第四版》性能分析[J].中國(guó)特殊教育,2006,09:35-42.

[2]林文璇,王馨,吳婕翎,何艷斯,李瑛,羅紹蘭,黃苑輝,姚曉敏.韋氏兒童智力量表第四版在注意缺陷多動(dòng)障礙兒童智力結(jié)構(gòu)分析中的應(yīng)用[J].中國(guó)兒童保健雜志,2012,01:58-61.

[3]孔明,黃啟兵.WISC-Ⅳ的新變化及其在特殊教育評(píng)估中的應(yīng)用[J].中國(guó)特殊教育,2007,06:28-34.

猜你喜歡
天才兒童兒童智力韋氏
“嘯”樂(lè)考釋——以唐太宗妃韋氏墓室嘯伎壁畫(huà)為中心
又是暮春,不見(jiàn)微云
又是暮春,不見(jiàn)微云
又是暮春,不見(jiàn)微云
漫畫(huà)教育是開(kāi)發(fā)兒童智力的有效途徑
試論鋅缺乏對(duì)兒童智力發(fā)展的影響
卷宗(2016年10期)2017-01-21 15:40:45
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展兒童智力的實(shí)踐
天才兒童搞笑無(wú)極限
“天才兒童難以成為天才”現(xiàn)象的教育學(xué)思考
聽(tīng)力 天才兒童
原平市| 南和县| 太和县| 班戈县| 罗定市| 杭锦后旗| 湟源县| 抚州市| 喀喇| 新民市| 富民县| 连城县| 双流县| 沁水县| 永修县| 江北区| 海晏县| 托里县| 西乌珠穆沁旗| 通海县| 耒阳市| 宣城市| 阜新市| 昌邑市| 灌南县| 宝坻区| 顺义区| 车险| 碌曲县| 永福县| 大化| 安远县| 噶尔县| 龙江县| 大足县| 南木林县| 唐海县| 保德县| 宜兰县| 丘北县| 峨眉山市|