○黃麗娟

問渠那得清如許，為有源頭活水來

○黃麗娟

2016年高考全國課標Ⅱ卷作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

語文學習關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信，對于我們中學生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。

請根據(jù)材料，從自己語文學習的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

讀朱熹的文字，我尤其喜歡這兩句詩：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”讀著讀著，眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅酣暢淋漓、清新明快的水墨畫，令人心靈越發(fā)清澈明潔。

這兩句詩是朱熹用來說明生活是寫作的源頭活水，用心觀察才能發(fā)現(xiàn)源頭活水，汲取源頭活水，做一個生活的有心人。但今天我要引用它來說明語文素養(yǎng)的提升也需要源頭活水，那就是課堂有效教學、課外大量閱讀以及社會生活實踐。這三者是語文學習的重要途徑，唯有抓好這源頭活水，方可覓得清清之渠。

我從小就喜歡語文，喜歡讀書寫字，每次看到自己的文字變成鉛字，每次聞著那油墨特有的香味，內(nèi)心的喜悅是無法用語言描述的。在我看來，課堂有效教學是學習語文的一根拐杖，課外大量閱讀是學習語文的最優(yōu)營養(yǎng)劑，社會生活實踐則是學習語文的練兵場。從不會到會，從學到做，循序漸進的語文學習過程就像縱橫交錯的條條小溪流淌聚集，最終都將匯入浩瀚的大海。

之所以說課堂有效教學是學習語文的一根拐杖，是因為教的最終目的是為了不教，這跟“授之以魚不如授之以漁”有著異曲同工之妙。老師是我們學習語文的領(lǐng)路人，他們通過有效的課堂教學將學習的拐杖遞給我們，讓我們有了獨自跋涉的勇氣和信心。我還清晰地記得初二的語文老師姚老師，一口流利的普通話，一手清秀工整的粉筆字，再加上悅耳動聽的朗誦，在短短的40分鐘內(nèi)就輕而易舉地捕獲了少男少女們的芳心。從此，我們班的語文成績直線上升，在年級組中遙遙領(lǐng)先，這不能不感謝姚老師的引領(lǐng)作用。或許，我心中那顆文學的種子也就是在那個時候播下的。

光有種子還不行，還得施加營養(yǎng)，令它生根發(fā)芽長葉開花，直至結(jié)出豐碩的果實來。要算我的閱讀史，那得從我的幼兒時期開始算起，因為從記事起，我就開始了大量的課外閱讀，一直堅持到現(xiàn)在。閱讀已經(jīng)成了我的生活習慣，可以說無書不歡。所以，這也是一片優(yōu)質(zhì)豐厚的土壤，讓我的文學之樹時時吸取營養(yǎng)越長越茂盛，且不斷地結(jié)出喜人的果實來。

從學到做是一個過程，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所以，社會生活實踐是一個練兵場，也是一個大熔爐，通過千錘百煉、融會貫通，你的語文素養(yǎng)或許便有了質(zhì)的飛躍。因為，我們從生活中來，又終將回到生活中去，生活當然是我們物質(zhì)和精神的源頭活水。

總之，語文素養(yǎng)的提升是一個循序漸進的過程，我堅信“不忘初心，方得始終”。

（作者系江蘇省作家協(xié)會會員）