曾英

寫作教學(xué)是一項(xiàng)思維能力和表達(dá)技能訓(xùn)練，不同國家寫作教學(xué)以及思維訓(xùn)練方面各有千秋。美國寫作教學(xué)中的思考力培養(yǎng)帶給我們較大的啟迪。

由2010年美國“共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)”以及此前頒布的“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”可知，其寫作方面的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)具有四個(gè)主要特征：國際化，指向生存；基礎(chǔ)性，梯度合理；可測(cè)量，開放使用；有樣例，清晰具體。這些標(biāo)準(zhǔn)不僅規(guī)定了不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該知道什么和能夠掌握什么，達(dá)到什么樣的寫作標(biāo)準(zhǔn)水平，還與實(shí)際生活、世界接軌，給學(xué)生相對(duì)自由的寫作空間，放寬學(xué)生的眼界，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散想象思維、獨(dú)立批判思維以及生活審美思維的能力。

從虛構(gòu)故事開始寫作，訓(xùn)練發(fā)散想象思維力

美國的寫作教材基本上采用《美國語文》一書，這套教材中沒有寫作專題訓(xùn)練模塊，而是把寫作教學(xué)的內(nèi)容細(xì)化到每一節(jié)課中。每一節(jié)課分為六個(gè)板塊：閱讀指導(dǎo)、背景知識(shí)、文學(xué)與生活、文學(xué)聚焦、問題指南、作品積累；其中后四個(gè)板塊都與寫作有關(guān)，涵蓋了問題的提出、分析闡釋、聯(lián)系生活以及修改反饋這一連串的邏輯思維訓(xùn)練。

請(qǐng)看下面的案例，“一塊錢的旅行記”（虛構(gòu)故事寫作教學(xué)案例），具體教學(xué)步驟如下。

1. 寫作情境與任務(wù)

背景材料：人會(huì)到各地旅行，借著旅行看到許多新奇的事物；許多物品也會(huì)旅行，它們依照不同的性質(zhì)而有不同的遭遇?！板X”就是其中最有代表性的例子。每個(gè)人都喜歡錢，它在菜市場(chǎng)、百貨公司、富人乞丐之間流轉(zhuǎn)，如果把它一生走過的地方、發(fā)生過的事情寫下來，應(yīng)該是一篇新鮮又有趣的故事。

寫作任務(wù)：請(qǐng)發(fā)揮你的觀察力和想象力，來為1塊錢寫一篇旅行記吧！我們將全班同學(xué)的文章裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)校小學(xué)部的學(xué)生閱讀，并讓他們?cè)u(píng)選出最喜歡的5個(gè)故事。

2.寫作指導(dǎo)

在寫作材料之后，教師會(huì)提出諸如這一塊錢是誰給我的、是誰從哪里拿來的、我準(zhǔn)備怎樣使用它、它可能會(huì)被用到哪里、怎樣描寫這一塊錢的快樂旅行經(jīng)驗(yàn)等問題指導(dǎo)學(xué)生寫作。

3.寫作思路提示

教師首先提供一些寫作思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意新思路。比如，可以從一塊錢誕生寫起，也可以從中途寫，再用回憶的方式寫過去的遭遇。一塊錢的遭遇可以是好的，也可以是壞的，但要偏重寫好的方面。選擇有趣的事情來寫，多寫一塊錢的心情，比如它在調(diào)皮小孩兒的口袋中，被晃得頭昏腦漲，差點(diǎn)嘔吐；在賣油的商人手中全身油膩膩的，不舒服；在甜蜜的家里，十分溫馨。

4.修改與交流

以讀者的心態(tài)看自己的故事，看是否自己滿意。小組交流，相互提出修改意見。發(fā)給小學(xué)部的同學(xué)讀，讓他們?cè)u(píng)出5篇他們最喜歡的故事。

這種寫作訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，首先體現(xiàn)在任務(wù)的選材實(shí)際又新穎，給了學(xué)生一次近距離接觸生活的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的能力。其次，教師的提示既讓一元錢和人類一樣生活、旅行，充滿情感，又突出流轉(zhuǎn)和新穎的個(gè)性，讓學(xué)生自由發(fā)揮、聯(lián)想、創(chuàng)造。再次，基于生活的參照，學(xué)生利用邏輯推演進(jìn)行創(chuàng)造性思維，不至于無邊際的想象。最后，交流與修改也是尊重學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造思維，學(xué)生的思想在一起交流碰撞會(huì)產(chǎn)生新的創(chuàng)造，也使創(chuàng)新思維之泉永不枯竭。

美國小學(xué)階段的寫作教學(xué)是從虛構(gòu)故事開始的，這實(shí)際上就是試圖調(diào)動(dòng)孩子們最原始的寫作沖動(dòng)。兒童階段是想象力最為自由旺盛的階段，讓孩子們從自己感興趣的事情上開始最初的寫作，解除了孩子因經(jīng)歷有限而不知道寫什么的障礙，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也減少了在作文中生拉硬拽說謊的問題。從虛構(gòu)故事開始寫作，還可以使他們認(rèn)識(shí)到文字是幫助表達(dá)自己的工具，這無疑會(huì)極大地消除孩子與文字之間的距離感。

從生活實(shí)用寫作出發(fā)，培養(yǎng)獨(dú)立批判思維力

美國寫作教學(xué)把表達(dá)方式的訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要訓(xùn)練其獨(dú)立思考和表達(dá)自我的能力，這主要表現(xiàn)在議論文的教學(xué)中。以理性為基礎(chǔ)，在尊重其他觀點(diǎn)思想的前提下，盡量表達(dá)出自己的想法。

比如他們會(huì)讓學(xué)生通過這樣的練習(xí)發(fā)表意見：對(duì)你看過的電影或聽過的音樂會(huì)提出自己的看法，并勸告你的朋友去看、去欣賞（假如這個(gè)電影或音樂會(huì)不好，也提出你的看法）；選擇你所喜愛的書或唱片，寫一篇評(píng)論，說明它們?yōu)槭裁春谩?/p>

美國的寫作教學(xué)特別注意對(duì)學(xué)生發(fā)表贊成或反對(duì)意見的能力的訓(xùn)練，許多寫作教材都把這方面的內(nèi)容作為一個(gè)重點(diǎn)，他們會(huì)給學(xué)生一個(gè)有爭(zhēng)議的材料，然后讓學(xué)生明確發(fā)表自己贊成或者反對(duì)的意見。

他們還有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的說服能力。比如，會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：假設(shè)你的表哥來信告訴你，他要離開他的妻子和家庭，準(zhǔn)備和另外一個(gè)人生活，請(qǐng)寫信給他，勸他不要這樣做。

我們不難看出，美國議論文寫作的教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切相連，他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練都是他們?cè)诂F(xiàn)時(shí)或未來的工作生活中將要遇到的，有很強(qiáng)的實(shí)用性。美國的寫作教學(xué)一個(gè)很突出的特點(diǎn)就是非常重視各種文體的寫作訓(xùn)練，在文體的訓(xùn)練中同樣體現(xiàn)了這種強(qiáng)烈的務(wù)實(shí)精神和獨(dú)立思考的批判精神。

為了實(shí)現(xiàn)寫作為交流服務(wù)的目的，必須要處理好作者本人和接受對(duì)象的關(guān)系。美國的寫作教學(xué)會(huì)特別要求學(xué)生為特定的對(duì)象寫作，這也是訓(xùn)練獨(dú)立思維的一種方式。比如他們會(huì)要求中學(xué)生給小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生寫一篇文章，告訴他們?yōu)槭裁匆⒀溃髮W(xué)生在寫作中注意符合小學(xué)生的接受水平。

他們還會(huì)訓(xùn)練學(xué)生注意寫作者身份對(duì)寫作方式和內(nèi)容的影響，讓學(xué)生懂得對(duì)同一個(gè)事物，不同的人會(huì)有不同的視角和觀點(diǎn)。比如有的學(xué)校要求學(xué)生看完一部電影后，分別從導(dǎo)演、影院經(jīng)理、觀眾的角度發(fā)表對(duì)電影的看法。以什么身份和為什么人寫作，是一個(gè)人在寫作生活中始終都會(huì)遇到的，美國的寫作教學(xué)讓學(xué)生從開始接觸寫作時(shí)就建立起這樣的觀念，是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。

從意義挖掘?qū)懽鞒霭l(fā)，涵養(yǎng)生活審美思維力

雖然美國寫作教學(xué)比較重視實(shí)用寫作的訓(xùn)練，實(shí)用寫作必然和生活有所聯(lián)系，但又不完全等同于生活化寫作。美國生活化的寫作不僅表現(xiàn)、反映生活，更多的是讓學(xué)生自主地去感受生活、體味生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活、家庭生活以及社會(huì)生活中的問題與矛盾，挖掘生活中的審美意義。俄亥俄州的課程標(biāo)準(zhǔn)中就有這樣一句話：“利用寫作過程了解、分析并展示人類的價(jià)值觀念和世界問題的理解?！睆拿绹恍┟}作文中更能看出這一審美思維的訓(xùn)練。

《青少年生活》是一本服務(wù)于中學(xué)生的雜志，這家雜志的宣傳部要舉辦一次針對(duì)中學(xué)生的作文競(jìng)賽，主題是“幸福的源泉”。雜志公布的競(jìng)賽通知如下：

我們一生追求的是更文明的社會(huì)，更幸福的生活。文明的社會(huì)目前已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)高水平：科技更進(jìn)步，物質(zhì)的享受更舒服、更高級(jí)，而幸福的生活呢？這引起了許多人的疑惑，文明是不是代表著幸福呢？家庭富裕就是幸福嗎？擁有權(quán)勢(shì)就是幸福嗎？幸福既然是大家所追求的，那么幸福的源泉是什么？

這一材料作文就需要學(xué)生關(guān)注社會(huì)，并深入體會(huì)幸福是什么。在每個(gè)人眼中幸福的含義都是不同的，幸福的事實(shí)多種多樣，那么屬于自己的幸福必然是經(jīng)過自己體會(huì)而感受到的。學(xué)生思考怎樣去追求幸福，才會(huì)加深對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)與審美，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而更好地適應(yīng)未來的生活。

作者單位：重慶市第八中學(xué)校