霍燕微

【摘 要】 游戲是幼兒重要的生活方式，沒有游戲，幼兒的生活是不完整、不精彩的。對幼兒來說，游戲不僅是一種玩耍，而且也是一種學(xué)習(xí)和生活 ?！毒V要》中明確規(guī)定了“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”

【關(guān)鍵詞】 一日生活；游戲策略

幼兒園一日生活是指幼兒從早上來園到下午離園間所接受的一切保育與教育相結(jié)合的活動(dòng)。幼兒園生活各環(huán)節(jié)對他們所起的作用非常重要，幼兒的生活就是課堂。

游戲是幼兒重要的生活方式，沒有游戲，幼兒的生活是不完整、不精彩的。對幼兒來說，游戲不僅是一種玩耍，而且也是一種學(xué)習(xí)和生活 ?！毒V要》中明確規(guī)定了“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。” 因此如何以游戲形式合理、科學(xué)地優(yōu)化幼兒的一日生活，使他們富有個(gè)性的、全面和諧發(fā)展成為每位幼兒教師工作的重中之重。

一、整合一日活動(dòng)，優(yōu)化各活動(dòng)環(huán)節(jié)

我們發(fā)現(xiàn)僅僅“半日活動(dòng)”中就有：戶外活動(dòng)、盥洗、喝水、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、午餐、散步等十幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。有這樣幾個(gè)問題：一是活動(dòng)環(huán)節(jié)過多。二是每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間都較短，活動(dòng)節(jié)奏過快。三是過渡環(huán)節(jié)安排過多，導(dǎo)致時(shí)間的隱性浪費(fèi)。針對以上問題，可通過整合有關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)。具體做法是：一、把入廁、盥洗、喝水等活動(dòng)，以分散、自主的方式安排在區(qū)域活動(dòng)環(huán)節(jié)之中；二、將戶外活動(dòng)小結(jié)討論、晨間談話活動(dòng)結(jié)合在一起，區(qū)域活動(dòng)小結(jié)和餐前小廣播活動(dòng)結(jié)合。形成了“晨間活動(dòng)—教學(xué)活動(dòng)—區(qū)域活動(dòng)—餐前散步”這樣有規(guī)律的室內(nèi)外交替活動(dòng)序列，大大減少了時(shí)間的隱性浪費(fèi)，使幼兒一日生活更具有彈性、游戲性。

二、以游戲形式優(yōu)化生活活動(dòng)

生活是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，生活的內(nèi)容是綜合的、多樣的，把游戲活動(dòng)的元素滲入生活活動(dòng)，使我們的教育游戲化、兒童化、課程化。晨間點(diǎn)名可以詞語接龍、描述主題句子接龍等游戲代替老師點(diǎn)幼兒到的傳統(tǒng)模式；幼兒喝水、喝牛奶后將喝的杯數(shù)用圈表示掛在自己的名字上，幼兒不僅學(xué)會(huì)自主喝水、喝牛奶，還掌握了數(shù)量關(guān)系。同時(shí)還設(shè)立了“休閑小站”，孩子們可以在“休閑小站”里自主喝水、喝牛奶，不再是老師統(tǒng)一組織、分發(fā)；入廁洗手時(shí)孩子邊聽音樂邊按節(jié)奏洗手邊念兒歌：“濕濕手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水來洗一洗。”不僅較快地掌握了正確洗手的方法更避免了拖拉現(xiàn)象；起床穿衣服時(shí)伴有形象的兒歌來幫助幼兒熟悉穿的步驟，在生動(dòng)想象的兒歌中，孩子們很快掌握穿衣技能；生活常規(guī)是一個(gè)班級一切的基礎(chǔ)，可與幼兒一起商量班級規(guī)則，以圖文并茂的形式制定班級公約。通過游戲化的生活活動(dòng)，促進(jìn)幼兒成為班級的小主人。

三、優(yōu)化并實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)活動(dòng)

1.寓教于樂的游戲化教學(xué)

“游戲化教學(xué)”是指以游戲?yàn)槭侄?，選材游戲化：在選材上注重游戲性，讓幼兒在每次的活動(dòng)中有趣地體驗(yàn)游戲的快樂；過程游戲化：讓游戲貫穿活動(dòng)始終；呈現(xiàn)游戲化：幼兒的作品是幼兒自我感受的充分表現(xiàn)。比如數(shù)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒用點(diǎn)卡表示6以內(nèi)物體的數(shù)量并能目測、點(diǎn)數(shù)方法計(jì)數(shù)。根據(jù)活動(dòng)的提示，可創(chuàng)設(shè)游戲情景“小兔子逛超市”。以小白兔逛超市的情景來引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)，依次提問水果或蔬菜的數(shù)量并說出可以用幾的點(diǎn)卡來表示。這樣既能學(xué)到相關(guān)的知識，又能豐富生活經(jīng)驗(yàn)，還可以提高幼兒的興趣。

2.利用班級環(huán)境達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

我們可以把教學(xué)活動(dòng)營造成一個(gè)更加開放、和諧的環(huán)境氛圍，讓幼兒在一個(gè)寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松和快樂。如創(chuàng)設(shè)小小氣象員，初步感知日歷，每天記錄天氣，記錄后統(tǒng)計(jì)每月各種天氣天數(shù)。感知季節(jié)的同時(shí)學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)；如今天我值日，將值日生職責(zé)與分工明細(xì)展出，培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識；如班級大事記，將每月重大事情以圖片形式記錄，培養(yǎng)幼兒從小學(xué)會(huì)記錄的好習(xí)慣。

四、優(yōu)化活動(dòng)策略，提高幼兒區(qū)域活動(dòng)的游戲水平

在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)注重把握指導(dǎo)的切入點(diǎn)，讓幼兒在游戲中掌握了知識，推動(dòng)了幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)游戲化的發(fā)展。就像我們班的角色游戲：小吃一條街。

首先是根據(jù)角色定位投放材料。一開始投放成品，目的是讓幼兒能了解各職位的職責(zé)；隨著游戲的推進(jìn)和幼兒對游戲的熟悉，我們開始投放半成品材料。

其次是在幼兒開始進(jìn)入游戲之前，先向幼兒說明游戲規(guī)則和各角色的職責(zé)，然后讓幼兒進(jìn)行角色的選擇。在以前游戲的過程中，我們發(fā)現(xiàn)廚師角色遭到了哄搶，大多數(shù)幼兒更愿意扮演廚師，而顧客卻寥寥無幾。所以我們在游戲后及時(shí)把關(guān)注到的問題與幼兒進(jìn)行了溝通：沒有人愿意做顧客怎么辦？幼兒提出建議：可以分批輪流扮演廚師和顧客，還可以服務(wù)員在小吃店門口做宣傳，招攬顧客光臨。我們便決定讓幼兒在進(jìn)入?yún)^(qū)域前自行分組。再之后的游戲中我們老師又發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒扮演的角色都是在自己忙自己的，相互之間的交流很少，怎樣才能把各個(gè)職位串聯(lián)起來呢？于是新的“店長”職位便誕生了，我們和幼兒一起給店長一職賦予職責(zé)。在店長一職的帶動(dòng)下，幼兒的游戲興趣一下子濃厚起來。小吃一條街就是這樣在老師不斷地促進(jìn)和指導(dǎo)下一直發(fā)生和持續(xù)著，從中我們可以看出，幼兒的游戲水平從最初的哄搶角色——重復(fù)動(dòng)作——熟悉流程——?jiǎng)偃温殑?wù)有了一個(gè)比較大的提升。

五、實(shí)現(xiàn)過渡環(huán)節(jié)游戲化

在幼兒一日活動(dòng)中，還要特別關(guān)注一些細(xì)節(jié)及每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡。在一些活動(dòng)中，由于不同幼兒完成“任務(wù)”的速度不同，出現(xiàn)多數(shù)人等少數(shù)人的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象，為此，可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)調(diào)整一日活動(dòng)安排，充分利用各環(huán)節(jié)之間的“時(shí)間差”，可帶領(lǐng)幼兒做些小游戲（手指、民間游戲）或聽音樂，講故事等，打破以往整齊劃一的時(shí)間安排，使一日活動(dòng)安排既具有相對的穩(wěn)定性又具有一定的靈活性。

游戲化的一日活動(dòng)，提高了幼兒的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能，也促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。因此，教師要不斷優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中讓孩子們獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，提高興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并引導(dǎo)孩子積極去觀察、思維、探索、創(chuàng)造，孩子就能在積極主動(dòng)的活動(dòng)中得到全面發(fā)展。