金立萍

隨著教育的飛速發(fā)展，新視域下幼兒美術(shù)教育領(lǐng)域中“借形想象”這一新名詞已越來越多地出現(xiàn)在廣大美術(shù)教育者的腦海中。所謂“借形想象”就是以相關(guān)、相似、相對想象為基礎(chǔ)的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。它借助一個(gè)圖形、一個(gè)物體將自然界中不規(guī)則的圖形通過人地感知想象變成具體的形象，并對其進(jìn)行創(chuàng)造添加讓其變出一個(gè)新物體形象的過程。“借形想象”可分“平面”和“立體”兩種創(chuàng)作形式，是人類最原始的想象能力。生活中，人們常常會不自覺地對周圍的事物進(jìn)行“借形想象”?！敖栊蜗胂蟆被顒幽苡行Оl(fā)展和提高幼兒的想象創(chuàng)作能力。

那么，幼兒園如何開展“借形想象”活動，才能更好地發(fā)展幼兒想象創(chuàng)造能力呢？

一、運(yùn)用游戲化教學(xué)手段激發(fā)幼兒“借形想象”創(chuàng)作興趣

形式多樣、活潑生動的游戲化、情境化教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑，能激發(fā)興趣，使幼兒更積極地參與活動。在拓印、拖色、潑墨借形想象、撕貼借形想象、實(shí)物借形想象、繪畫借形想象等各種美術(shù)活動中，教師應(yīng)創(chuàng)意地設(shè)計(jì)各種有趣的情景，激發(fā)幼兒對“借形想象”活動的興趣。如中班美術(shù)活動《小刺猬摘果子》，老師給孩子們提供了切開的半個(gè)紅薯為作畫材料，讓孩子們用半個(gè)紅薯蘸上濃淡不同的顏料進(jìn)行拓印游戲，把不同大小的紅薯寶寶的腳印留在紙上，在有趣的拓印游戲中展想象，在老師的指導(dǎo)下，小朋友們把橫著、豎著等不同方向的紅薯腳印變成了一群在山坡上摘果子的刺猬，孩子們興奮不已，體驗(yàn)到了游戲化創(chuàng)作活動帶來的快樂。

幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)是：常常不自覺地把沒有生命力的東西生命化，把自己的情感投射到客體上。例如：把樹枝看大樹媽媽的手臂，把飄落的樹葉看成大樹媽媽的孩子。這種移情為幼兒美術(shù)教育提供了想象的心理基礎(chǔ)，于是我們在設(shè)計(jì)美術(shù)活動時(shí)要精心設(shè)計(jì)情境，讓情景貫穿活動。如：給小象洗澡、小魚吹泡泡、小鴨游泳等等，由于融入了生活情節(jié)，活動中孩子們充滿熱情，愉快地投入到對這一生活情節(jié)的延伸創(chuàng)造之中。

在小班美術(shù)活動“老虎面具”中，教師將沒有生命的線條創(chuàng)編成有趣的情景，進(jìn)行教學(xué)：“大圓圈是圓圓的大餅，長長的橫線在老師的話語中便是“切一刀”，短橫線變成了手指餅干，老虎的大鼻子像似一根大冰棍，老虎的眼睛就像圓溜溜的雞蛋……，通過情景化的教學(xué)語言，使低幼兒童克服了不會畫的畏難情緒，在快樂的情景中輕松地表現(xiàn)出了小老虎臉的形象，在發(fā)展語言思維的同時(shí)，更豐富了幼兒的想象力，體現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中玩的理念。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境樹立“借形想象”創(chuàng)作信心

每個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造的潛能，心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“心理的安全和心理的自由，是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)重要條件”，年齡越小的孩子對環(huán)境越敏感。因此，《指南》要求首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，尊重幼兒自發(fā)的有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，發(fā)展幼兒求異思維。當(dāng)幼兒饒有興趣地進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師要充分利用環(huán)境，為幼兒提供展現(xiàn)自我的空間，逐步培養(yǎng)幼兒的自信心，使幼兒樹立“我能行”的意識。還有，教師先進(jìn)的教學(xué)理念；探究式、商討式的教學(xué)氛圍；游戲式的教學(xué)模式；贊賞式的評價(jià)方式等都能給幼兒提供一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境，促進(jìn)他們在最近發(fā)展區(qū)獲得最大限度地發(fā)展。如中班美術(shù)活動 “畫石頭變動物” 中，老師以筆寶寶開汽車的游戲設(shè)計(jì)了“畫石頭變動物”的情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行借形想象創(chuàng)作，從不同的方向觀察大石頭的形狀，把發(fā)現(xiàn)的小動物添畫出來，但是隨著繪畫的深入，有的孩子會產(chǎn)生畏難情緒，這時(shí)，老師就要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，給予幼兒及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，幫幼兒把難點(diǎn)部分表現(xiàn)出來，促使幼兒能進(jìn)一步進(jìn)行借形想象添畫。對于已經(jīng)想象添畫出動物形象的幼兒，老師不能要求太高，不要用像不像來評價(jià)幼兒的作品，而是要對幼兒大膽的想象表現(xiàn)給予肯定。

三、提供多樣的材料豐富幼兒“借形想象”創(chuàng)作空間

首先，豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的主要條件。俗話說“巧婦難為無米之炊”。教師要為幼兒提供豐富多樣的材料，才能讓幼兒進(jìn)行無限的藝術(shù)創(chuàng)想。例如家中廢舊的包包、玩具、小家電、鞋子、報(bào)紙、鍋?zhàn)?、蓋子、塑料桶、瓶子，還有各種蔬菜、瓜果、積木等都能成為立體創(chuàng)作的材料。教師可在活動室、走廊、美術(shù)專用室里給孩子們創(chuàng)設(shè)“立體創(chuàng)意區(qū)”“美術(shù)創(chuàng)意坊”“涂鴉墻”之類的創(chuàng)作空間，讓幼兒在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行各種形式的“借形想象”制作活動。

你看，立體制作區(qū)，孩子們給廢舊帶長柄的鍋?zhàn)友b上大大的耳朵，添上大眼睛，瞬間鍋?zhàn)娱L長的柄就變成了大象的長鼻子，一個(gè)可愛的大象就變出來啦；爸爸那四四方方的手提包被孩子們添畫后變成了一輛載滿乘客的公共汽車；還有那寶寶的棉皮鞋經(jīng)過和瓶子的組合添上眼睛、花紋，瞬間就變成了長脖子的長頸鹿；再看水粉拓印區(qū)，用半個(gè)橢圓形的土豆拓印添畫后變出了“春江水暖鴨先知”的小鴨戲水圖、一片片樹葉拓印變成了小樹林……

其次，區(qū)角游戲中低結(jié)構(gòu)材料的投放也能拓展幼兒“借形想象”創(chuàng)作空間。在娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院等區(qū)角游戲中，老師可提供一些低結(jié)構(gòu)的半成品材料，游戲時(shí)，老師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的材料進(jìn)行“借形想象”創(chuàng)作出游戲情景中需要的游戲材料。如：有的小朋友把薄薄的長方形大盒子經(jīng)過剪貼、添畫變成了大大的“電視機(jī)”；有的則用兩個(gè)酸奶瓶垂直相插，變成了一把“電吹風(fēng)”。因?yàn)橛變涸谟螒蛑谐３幸恍┆?dú)特的、奇特的想法，因此，教師要給幼兒提供創(chuàng)作的材料和空間，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)造，發(fā)揮想象力。

偉大的教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)作之人”讓我們利用“借形想象”這一游戲化創(chuàng)意美術(shù)活動形式，讓孩子們在“借形想象”這個(gè)廣闊天地中展開想象的翅膀，創(chuàng)作出富有童趣、情趣、樂趣的藝術(shù)作品。