黃瑛

微信，這個(gè)時(shí)尚便捷的社交平臺(tái)一經(jīng)問(wèn)世，人們便欲罷不能。它集文字、聲音、圖片、視頻于一體，讓遠(yuǎn)在天邊或近在咫尺的人交流順暢。教師與時(shí)俱進(jìn)，充分利用微信參與教育教學(xué)，教學(xué)工作會(huì)變得輕松有實(shí)效。

班主任以班級(jí)為單位，經(jīng)理班級(jí)微信群（簡(jiǎn)稱微班），家長(zhǎng)和老師參與教育的深度和廣度加強(qiáng)。

一、家?；?dòng)，輻射面廣

“微班”在家長(zhǎng)和老師的手機(jī)里，全天陪伴學(xué)生、家長(zhǎng)和老師時(shí)時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)，教育不僅僅是學(xué)校單方面的事，它是學(xué)校、家庭、社會(huì)的作用，班主任可以通過(guò)家長(zhǎng)發(fā)送的視頻、聲音或圖片信息了解學(xué)生在家的各種狀態(tài)，比如：有些家長(zhǎng)無(wú)意中發(fā)送的“麻將聲”班主任可判斷孩子在家的學(xué)習(xí)環(huán)境不夠“純凈”建議家長(zhǎng)給孩子安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從微信圖片中看出孩子閱讀時(shí)坐姿不夠端正，及時(shí)提醒家長(zhǎng)注意保護(hù)孩子的眼睛。

老師通過(guò)微班把當(dāng)天的課堂作業(yè)圖片傳遞給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)了如指掌，特別看到孩子在教室認(rèn)真聽(tīng)課的圖片，家長(zhǎng)會(huì)倍感欣慰。

“微班”里常能閱讀到一些極有教育深度的好文，那是家長(zhǎng)或老師的閱讀分享，大家在“微班”里陪伴孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，自己也得到升華。

節(jié)假日的“微班”各種祝福信息精彩繽呈，老師和家長(zhǎng)們的心靈貼得更近。

二、“微班”的語(yǔ)音，低年級(jí)學(xué)生的“圣旨”

一二年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師的話視如圣旨，老師通過(guò)“微班”的讀音，有針對(duì)性在某個(gè)孩子吃飯時(shí)發(fā)送“請(qǐng)某某同學(xué)多吃蔬菜，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你小紅花”這樣的語(yǔ)音，鼓勵(lì)孩子不挑食，這比家長(zhǎng)苦口婆心說(shuō)百遍有效果。或是早晨請(qǐng)家長(zhǎng)播放“請(qǐng)你自己起床穿好衣服，老師正看著你呢”的視頻，養(yǎng)成教育的效果很棒。不僅受到家長(zhǎng)的頻頻點(diǎn)贊，更節(jié)約了教師管理班級(jí)的“成本”，節(jié)省了家訪的時(shí)間。老師用節(jié)約下來(lái)的時(shí)間多讀書(shū)，教育教學(xué)生活變得更加豐富多彩。

三、微信朗讀，語(yǔ)文老師的“杰作”

有一位語(yǔ)文老師鼓勵(lì)學(xué)生在群里發(fā)布朗讀音頻，學(xué)生操作起來(lái)很容易，加上熱心家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，學(xué)生朗讀熱情就更加高漲了?！爸挥行袆?dòng)，才有未來(lái)”哪怕讀得結(jié)結(jié)巴巴，老師家長(zhǎng)也給予鼓勵(lì)點(diǎn)贊。對(duì)故事的喜愛(ài)，對(duì)文字的敬畏，對(duì)聲音的癡迷，還有群體讀書(shū)氛圍的親密與感召，發(fā)展到后來(lái)，連家長(zhǎng)也爭(zhēng)先恐后參與朗讀，熱情之高，始料未及。孩子在起床后、午飯后、放學(xué)后都會(huì)在微信中朗讀分享自己喜愛(ài)的作品。將一本書(shū)從頭到尾大聲朗讀出來(lái)，時(shí)時(shí)充滿分享的喜悅。孩子們都愿意參與朗讀，身心在閱讀中得到升華。

朗讀自己喜愛(ài)的作品，通過(guò)語(yǔ)音發(fā)送出來(lái)。孩子們離詩(shī)歌更近，離文學(xué)更近。這既是最好的陪伴，也是最好的引領(lǐng)。

在“微信”被越來(lái)越多的使用者青睞的當(dāng)下，我們教師要與時(shí)俱進(jìn)，不能固步自封，需要在這個(gè)處處體現(xiàn)“信息化”“私人定制”的時(shí)代背景下，去獲取互聯(lián)網(wǎng)提供的技術(shù)紅利。讓“微班”成為我們教師的得力助手，讓每一個(gè)孩子在“微班”里變得鮮活本真，讓“微班”成為教師、家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)的“樂(lè)園”。