內(nèi)容摘要：英語作為目前大學過程中必須的一門課程，在對于大學生進入未來行業(yè)工作過程中將會產(chǎn)生嚴重影響。目前，我國大部分院校為了符合社會發(fā)展進程，都開設(shè)了商務英語這門針對性較強的課程，教育部對于開創(chuàng)課程的學?；诹俗畲罂赡艹潭壬系膸椭?。商務英語在進行教育過程中有著明顯的針對性，更加注重語言在使用過程中的實效性，幫助學生進行英語語言的使用具有重要作用。對于商務英語課程的建設(shè)時間較為短暫，學校沒有建立相對完全的商務英語考試體系。商務英語的理論基礎(chǔ)是語言的實際使用性，對于語言掌握能力的判斷是進行商務英語課程的重點，為了健全商務英語考試制度，本文對于商務英語理論體系進行全面分析。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易 貿(mào)易溝通 商務英語 理論體系

英語是目前國際上面使用最為廣泛的一種語言，在世界經(jīng)濟一體化的今天用途越來越廣。商務英語作為英語課程的一個變異，其根本源于英語。國際商務活動的增加，迫使企業(yè)對于工作人員的英語水平要求越來越高，不僅僅可以簡單的進行文字上的閱讀，在進行溝通過程中的英語水平要求越加嚴格，因為當今社會更加需要綜合型人才。商務英語作為脫離傳統(tǒng)英語課程的一門新語言課程，正在向科學化、專業(yè)化的方向進行發(fā)展。商務英語課程的設(shè)立，正在工作的商務人士對于這一項課程都十分感興趣，在實際過程中，國際內(nèi)外對于商務英語的理論實踐經(jīng)驗都相對少一些，在進行商務英語考核制度方面的設(shè)立造成巨大挑戰(zhàn)。

一.相關(guān)內(nèi)容

英語作為一種世界性質(zhì)的語言，語言是一個相當復雜、系統(tǒng)的體系。在不同時代背景環(huán)境影響下，人們對于語言能力要求程度不同。對于語言能力的測試是學校對于學習語言的學生一種考核方式，對于學生語言能力掌握的一種判斷[1]。目前，國內(nèi)對于語言的掌握能力不僅僅限制與書面上的使用，在進行語言書寫過程中，對于語言在生活中的實際使用情況的掌握也是現(xiàn)在各大語言類院校的一種新型考核標準。在進行考核過程中，更加關(guān)注學生在特定語境中的語言使用表現(xiàn)，爭取做到語言使用的最準確與合理性。作為世界上面最早提出對語言進行檢測的學者Lado而言，語言的合理性使用包括在生活的個個方面，他提出了“理論與實踐”相結(jié)合的語言測試體系，在不同的語言環(huán)境中對于語言學士著進行不同的考試，讓語言的使用更加具有準確性。

不同行業(yè)間的經(jīng)濟交流已經(jīng)成為社會中的常見現(xiàn)象，對于不同文化進行交流已經(jīng)是對于綜合性人才要求的基本要求。在教學中，學者對于這種現(xiàn)象并沒有進行重視，對于怎樣進行不同文化的交流沒有進行較好的教學體系設(shè)定[2]。對于交流對象的文化進行了解，在進行國際貿(mào)易工作中可以根據(jù)交際對象進行相關(guān)性語言的使用。在于不同文化對象進行交流過程可以對于學生的眼界進行有效提升，在與他們進行交流過程中，將他們的情感世界進行了解、分析、體會，對于不同事物的接觸可以增加對于不同文化的理解能力。語言使用過程中語言技巧可以增加人與人間的聊天愉悅度，可以幫助交際著在不同環(huán)境下與不同人體進行交流。

二.商務英語理論體系研究

在進行商務英語教學體系研究過程中，筆者對于部分院校的的商務英語課程進行了研究與調(diào)查。主要分為四個過程：

（一）理論研究：在進行調(diào)查之前對于國內(nèi)外的相關(guān)性文件進行閱讀，在進行文件閱讀過程中帶著問題進行閱讀，將研究中的問題進行設(shè)定，方便筆者進行參考。

（二）實踐統(tǒng)計：在進行商務英語的三處院校進行隨機性調(diào)查，進行人員的選擇范圍較為廣泛，在不同院校進行不同的問卷調(diào)查。

（三）數(shù)據(jù)分析：在進行問卷調(diào)后，對于學生與教師的回答進行實際性統(tǒng)計，對于學生與教師回答進行表格建立，讓數(shù)據(jù)更加清晰。

（四）文本分析：進行文本性分析，將考生的的語言進行分析。將調(diào)查中的語言進行科學性的了解。對于調(diào)查中的特殊性案件進行更加重新的分析，通過對于學生的觀察與反饋信息進行具體商務教學建議的提出[3]。

三.商務英語使用能力

在進行不同的語言交流過程中使用不同的語言體裁是十分必要的。進行交流過程中的語言體裁的選擇是對于行業(yè)方面交流的基本途徑。商業(yè)性語言體裁在選擇過程中不僅僅不交際者在商業(yè)上面的表現(xiàn)，更是人們在進行二次學習與認知的過程，是專業(yè)人員對于自身行業(yè)知識體系的構(gòu)建情況。在進行實際交流過程中，人們是使用話語進行交談的，根據(jù)特定的話語范圍進行擴展式交流，這是人們在進行實際交流過程中的專業(yè)性解釋[4]。在進行規(guī)定的交流內(nèi)容中進行變革，使用更加新穎的詞匯，但交流的范圍并沒有偏離剛開始設(shè)定的框架體裁。在商務英語語言的實際教學中，增加學生在特定條件下的語言使用量，在一定程度上為學生增加困難感，讓學生可以主動對于不同環(huán)境下的語言使用進行了解，讓學生可以多觀看英文方面的書籍與影視，了解在不同環(huán)境下的語言使用，幫助學生對于商務英語體系框架的建立。商務英語體裁包括了不同方面的內(nèi)容，在進行語言環(huán)境創(chuàng)建過程中，情境對于交流者起到推進作用，讓學生可以運用自身所學的全部知識進行溝通。交流者的語言環(huán)境是否能與教師所給定的語言環(huán)境相匹配是進行商務英語在國際商貿(mào)溝通中的一個重要表現(xiàn)。

在學生進行交流溝通過程中，對于話題的掌握程度是學生在成長經(jīng)歷過程中形成的。在國際商貿(mào)交流過程總，學生可能會面臨不同的性格、不同的文化背景的人群，合理的語言交際在此時就不僅僅與你掌握多少專業(yè)性知識有關(guān)聯(lián)，更多的是學生對于交流過程中的話題敏感度，學生是否對于交流者的背景文化進行合理的理解，在運用交流技巧與態(tài)度等進行國際商貿(mào)交談過程中問題的解決，將進行交流的目的達到[5]。創(chuàng)建情境是進行國際商務英語教學的重要方式，是交際者高端思想行為的表達，對于情景中的關(guān)鍵進行歸納、總結(jié)、思考，將課程中學習的知識進行科學性的使用，達到國際商務英語課程的教學最終目標英語語言的使用。商務英語使用環(huán)境的改變在一定程度上對于學生的反應能力進行著改變，在進行交流溝通過程中對于外部環(huán)境與語言內(nèi)容的良性判斷。增強學生在進行語境、語態(tài)上面的改變，增強學生在社會大體環(huán)境下對于社會人物間的關(guān)系的變化，在交際過程中將交流者的心態(tài)進行良性的推演。讓學生在以后的國際商貿(mào)過程中對于語言使用的調(diào)節(jié)具有重要的實踐意義[6]。

四.建立商務英語考試體系

我國各大院校在進行商務英語的教學中，對于商務英語的考核體系的建立制度還不是較為全面?？梢愿鶕?jù)傳統(tǒng)的英語考核體系英語四、六級進行加強，建立商務英語八級考核制度。在進行商務英語考核制度的研發(fā)過程中，應該進行三階段的研究，分別為理論、內(nèi)容定制、實際考核。在進行理論建設(shè)過程中，應該對與進行商務英語八級考試的最終目標進行明確，建立整體上的考核制度，進行相對明確的考核結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，對于考試的大綱進行規(guī)范，在進行實際測試中，對于制定的錯誤進行修訂[7]。

在進行英語八級考試的設(shè)計初期就應該對于考試的最終目標進行掌握，將八級考試與傳統(tǒng)的四、六級英語考核進行相區(qū)別，讓學生明白商務英語八級的要求，讓學生明白英語八級考核不僅僅是對于英語單詞的考核，對于學生英語的使用能力也是有要求的?？己藘?nèi)容要根據(jù)學生對于知識的掌握情況進行單獨性設(shè)計，對于學生語言使用能力更是要加強重視。在進行考核設(shè)計初期，將語言情境進行設(shè)計考慮內(nèi)容，在最大程度上面將學生的實際英語使用能力展現(xiàn)出來。語言與語境作為人們在生活中使用語言的主要要求，在不同環(huán)境中使用不同的語言，這是有人類長期發(fā)展建設(shè)所決定的。在實際國際商貿(mào)交流中，對于語言與語境的要求更為苛刻，交際者對于話語的范圍和話語的環(huán)境進行及時的判斷與反應，人與人的語言交流是不可以進行重新來過的，在交流過程中，使用合理的國際商貿(mào)英語語言是建立商貿(mào)英語課程的初衷。商務英語作為傳統(tǒng)英語教育中的一部分，商務英語僅僅是在在商務條件下使用的英語，針對性更加強，在進行情境設(shè)計中不可脫離了大體的英語使用環(huán)境。對于英語八級的考核，進行考核的內(nèi)容應該與教材到教學進行全方位考量，讓考核的準確性得到保證。商務英語八級考核就是對于實際情境中的語言使用的最大反射。讓學生對于語境有著較強的探知能力，積極并合理的對于知識進行使用，在實際交際過程中可能出現(xiàn)的所有情況進行合理性分析，將進行商務英語八級考試目標達成。健全的英語八級考核制度對于學生實際掌握英語能力是一個較好的理念。在考試中將學生英語的聽、說、讀、寫進行了全面性的了解，幫助院校對于商務英語課程的建設(shè)[8]。

英語在實際過程中的使用情況是商務英語課程在設(shè)立之初的課程目標，增強學生在英語語言上面的專業(yè)性是具有重要作用的。本文對于正在建設(shè)過程中的商務英語幾個重點性問題進行了筆者本人理解的分析與探析。在商務英語課程運行中的目標進行了詳細的闡述，為判斷商務英語學習水平進行基礎(chǔ)的鋪墊，將理論與實踐進行結(jié)合，打造出學生與教師都相適應的商務英語課程學習體系。商務英語課程的學生在進行工作過程中，對于英語基礎(chǔ)知識的掌握能力和對于英語使用熟練度是商務英語在進行考核過程中的重點，讓學生可以在進行英語課程學習中了解更加廣泛的知識，學生的眼界更加廣泛，在國際貿(mào)易工作中處于不敗地位。在進行相關(guān)問題解決中，可以運作自身經(jīng)驗與學習中的知識進行更加合理性的語言使用，將書面與口頭的轉(zhuǎn)化進行完美實現(xiàn)。我國建立商務英語課程的各大高校對于畢業(yè)生進行定期反饋，發(fā)現(xiàn)他們在工作過程中存在的問題，對于教學制度進行及時改進，將我國的商務英語系統(tǒng)在最短時間內(nèi)進行相對全面的建設(shè)。

參考文獻

[1]曹德春.基于國際商務溝通的商務英語理論體系[J].中國外語，2012，03：10-15.

[2]史興松，徐珺.跨文化商務交際學對商務英語教學研究的啟示[J].中國外語，2012，04：65-70.

[3]曹德春.跨學科構(gòu)建商務英語理論體系的共同核心——基于北美商務溝通和歐洲商務語篇的跨學科設(shè)想[J].中國外語，2011，02：63-68.

[4]王立非，李琳.我國商務英語研究十年現(xiàn)狀分析（2002-2011）[J].外語界，2013，04：2-10.

[5]俞建耀.學生感知需求的調(diào)查分析：商務英語專業(yè)課程重構(gòu)設(shè)想[J].外語界，2014，02：25-33+57.

[6]王立非，李琳.基于可視化技術(shù)的國外商務英語研究進展考察（2002—2012）[J].中國外語，2014，02：88-96.

[7]郭亞卿.基于交流需求分析和跨文化兩維視角的商務英語課程體系優(yōu)化觀[J].湖北函授大學學報，2015，02：123-124+164.

[8]劉法公.論商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標核心任務的實現(xiàn)[J].中國外語，2015，01：19-25.

（作者介紹：沈倩，牡丹江師范學院應用英語學院2012級學生）