◎王聰

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題解題教學(xué)的有效應(yīng)用

◎王聰

近年來，伴隨新課改的發(fā)展，我國全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)，充分提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。目前，培養(yǎng)學(xué)生如何使用所學(xué)知識(shí)來解決與分析問題，是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)。在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題解題教學(xué)主要是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，該方法不僅可以有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生通過獨(dú)立思考來解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題?？梢姡瑧?yīng)用題教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有十分重要的作用。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題解題教學(xué)的有效應(yīng)用進(jìn)行闡述。

小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用題；解題教學(xué)；應(yīng)用

應(yīng)用題解題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中屬于較為重要的組成部分。對(duì)于教師來說，由于傳統(tǒng)因素的束縛，使應(yīng)用題解題教學(xué)缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，從而使教學(xué)開展的活動(dòng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)難以結(jié)合。因此，要想提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，教師應(yīng)充分掌握應(yīng)用題解題教學(xué)的重要教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審題與檢驗(yàn)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在針對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師在選取應(yīng)用題材料時(shí)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，通過將現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常遇到的問題引入應(yīng)用題教學(xué)中，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識(shí)水平等，對(duì)教材中的練習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變，從而使應(yīng)用題教學(xué)更貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在“求兩數(shù)之和”的應(yīng)用題中，可以利用本班級(jí)人數(shù)作為題材，如男生人數(shù)+女生人數(shù)等于多少人或者第三排人數(shù)與第六排人數(shù)之和是多少。通過與學(xué)生生活緊密相連的例子進(jìn)行應(yīng)用題解題教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高應(yīng)用題解題的能力。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審題、檢驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過程中，第一步需要做的就是審題，并且第一步也是整個(gè)解題過程中最重要的一步，審題的過程不僅是要了解題目的意思，同時(shí)還要從題目找出所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，學(xué)生只有通過認(rèn)真的審題才能找到正確的解題思路和解題步驟。教師在應(yīng)用題的解題教學(xué)中，需要特別重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要充分引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度來思考問題，通過學(xué)生的發(fā)散性思維來完成審題步驟，這樣學(xué)生就能初步掌握題目的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，從而完成整個(gè)解題步驟。另外，檢驗(yàn)作為解題完成的最后一步，往往容易被學(xué)生忽視，所以教師在進(jìn)行教學(xué)中還需注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解題檢驗(yàn)的習(xí)慣，通過檢驗(yàn)環(huán)節(jié)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣，同時(shí)還可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)應(yīng)用題教學(xué)有較大的作用。

三、加強(qiáng)應(yīng)用題解題教學(xué)的整體性

目前，我國小學(xué)所使用的數(shù)學(xué)教材中，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的內(nèi)容都是通過應(yīng)用題的類型與解題的運(yùn)算步驟為基礎(chǔ)來編寫的，這種編寫方式可以較好地將應(yīng)用題的類型進(jìn)行不同的分類，但是不同類型之間的聯(lián)系程度不高，會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生形成較強(qiáng)的定向思維。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)中，需要特別重視對(duì)應(yīng)用題整體性的引導(dǎo)，將單一的應(yīng)用題和復(fù)合型應(yīng)用題教學(xué)相結(jié)合。例如，在乘法的應(yīng)用題中，可以結(jié)合其他運(yùn)算法則的應(yīng)用題教學(xué)講解，著重培養(yǎng)學(xué)生在四則運(yùn)用中的解題能力。

四、掌握應(yīng)用題解題教學(xué)的重要教學(xué)規(guī)律

應(yīng)用題解題的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)則在“應(yīng)用”方面，所以教師在進(jìn)行應(yīng)用題解題教學(xué)中要重視教學(xué)規(guī)律的把握，將應(yīng)用題和日常生活實(shí)際相結(jié)合，才能使學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題解題教學(xué)的規(guī)律。在掌握解題教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)使用，利用數(shù)字、符號(hào)來將現(xiàn)實(shí)中的事物進(jìn)行表達(dá)，隨后還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，把握應(yīng)用題內(nèi)所隱藏的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系。

五、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路

教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，適時(shí)的增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如可以將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行解題練習(xí)，同學(xué)之間可以提出自己的解題思路，大家一起相互交流學(xué)習(xí)，還可以預(yù)留一部分課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在黑板上做題，同時(shí)講解下自己的解題思路和解題方法，通過這樣學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，不僅可以對(duì)每個(gè)學(xué)生本身有一個(gè)學(xué)習(xí)比較作用，還可以學(xué)會(huì)和了解其他學(xué)生的解題思路，對(duì)以后在應(yīng)用題解題方面進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)自身應(yīng)用題解題能力的提高。

六、結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用題解題教學(xué)是既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將復(fù)雜的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化的討論。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是初等數(shù)學(xué)，并且只是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的一個(gè)起步點(diǎn)，但是教師在應(yīng)用題解題教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審題和檢驗(yàn)?zāi)芰?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)分析與解決問題，增強(qiáng)自身對(duì)應(yīng)用題解題思路的理解。

[1]郭紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2016(16).

[2]米亞會(huì)，崔光佐，魏雪峰.構(gòu)建數(shù)學(xué)輔助解題工具的問題解決模型——以線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用為例[J].教育與教學(xué)研究，2013(21).

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(作者單位：寧夏固原市原州區(qū)彭堡中心小學(xué)756000)

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1992-7711(2016)11-0063