舒暢

摘 要：學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中形成的這種教學(xué)觀、學(xué)生觀在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過(guò)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-298-01

目前，教師布置作業(yè)往往比較隨意，教師們已習(xí)慣于借用現(xiàn)成習(xí)題，很少有教師根據(jù)教學(xué)大綱自編習(xí)題，自擬試卷。隨著新一輪課程改革的逐步推廣，教師的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大的變化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給予教師較大的創(chuàng)造空間，要求教師要具有作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，而新課程下的作業(yè)應(yīng)該讓學(xué)生在完成過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)，使作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)需要。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)，個(gè)性的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的提高。近年來(lái)，我在學(xué)生家庭作業(yè)布置方面作了一些嘗試，取得了比較好的效果。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

興趣是最好的老師。機(jī)械重復(fù)的抄寫、枯燥乏味的背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的攔路虎。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就要結(jié)合學(xué)生的年齡身心特點(diǎn)，布置一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)。如教課文《桂花雨》時(shí)，為了內(nèi)化學(xué)生對(duì)課文的理解，教師就可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好提供不同方式的作業(yè)，讓學(xué)生選擇。以朗讀見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)生，可以參加朗讀小明星的評(píng)選，通過(guò)聲情并茂的朗讀促進(jìn)對(duì)課文的理解和內(nèi)化。以畫畫見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)生，可以參加繪畫小明星的評(píng)比，通過(guò)繪畫并配上解說(shuō)文字，和作者產(chǎn)生共鳴。以寫作見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)生，就讓他們寫一寫學(xué)過(guò)課文后的感受，抒發(fā)自己的情懷。當(dāng)然還可以讓學(xué)生合作完成一項(xiàng)任務(wù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)合而為一，再加工，再創(chuàng)作，呈現(xiàn)學(xué)生最理想的學(xué)習(xí)成果。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)考慮學(xué)生的參與性

語(yǔ)文屬于一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)理應(yīng)從課堂走向課外。而小學(xué)生們心智都還不成熟，不懂得如何自主學(xué)習(xí)，這就要求老師們通過(guò)作業(yè)去引導(dǎo)他們。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，把教材內(nèi)容延伸到生活中，讓學(xué)生在生活中體會(huì)人文精神的熏陶。例如，在講述完《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課之后，可以布置這樣的作業(yè)：回憶一件自己曾經(jīng)做過(guò)的并且沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的錯(cuò)事，向父母或者是過(guò)失承擔(dān)方坦誠(chéng)地講出來(lái)，并請(qǐng)求原諒。然后在下一節(jié)課前，在老師和同學(xué)面前講述這次經(jīng)歷并說(shuō)出自己的小感想。與舊的作業(yè)形式相比，如此的開放型的作業(yè)，可以讓同學(xué)們有種從舊習(xí)中“解救”出來(lái)的感覺(jué)。這樣的作業(yè)既可以讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又可以幫助學(xué)生樹立正確的是非觀。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意層次性

研究表明，小學(xué)生的智商是存在差異的，因而在學(xué)習(xí)能力方面也存在先天的差異，這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要遵循以學(xué)生為本的原則，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有區(qū)別的作業(yè)，讓每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)完古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》后，教師可以設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇：第一題，背誦并默寫古詩(shī)。第二題，古詩(shī)描繪了怎樣一副畫面呢？請(qǐng)充分發(fā)揮想象寫一段話。第三題，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)作者李白的“贈(zèng)汪倫”這首詩(shī)，請(qǐng)大家比較一下，兩首詩(shī)所描繪的景象有什么異同點(diǎn)。第一題作為必做題，要求全體學(xué)生都要完成，而第二題以及第三題要求有能力的學(xué)生完成，鼓勵(lì)大家都嘗試的做一下，完成的好的有獎(jiǎng)勵(lì)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性

學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的形成主要是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該設(shè)置一些開放性和創(chuàng)造性的課題，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。首先，作業(yè)具有原創(chuàng)性，沒(méi)有東西可以借鑒，無(wú)模式可循，但是給予學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，這樣就能使學(xué)生認(rèn)真鉆研教材、了解教材中的主要內(nèi)容和含義，并在此基礎(chǔ)上對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課文的主要思想，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂內(nèi)外的聯(lián)系，以及學(xué)科間融合的思想。作業(yè)可以文章中的某個(gè)話題為依據(jù)開展聯(lián)想式的設(shè)想等。學(xué)生收集相關(guān)資料整理和加工，形成自我的學(xué)習(xí)主題，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容深入了解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和探究問(wèn)題的能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，真正使學(xué)生具備信息的收集、信息的處理、知識(shí)的整合和問(wèn)題的解決能力。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)要具有開放性

作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的需求，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，新型的作業(yè)設(shè)計(jì)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生各自的“閃光點(diǎn)”。一是讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。例如：在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，布置讓學(xué)生回家聽寫詞語(yǔ)。學(xué)生可以根據(jù)自己的平時(shí)掌握的情況，有選擇地聽寫自己在平時(shí)作業(yè)中易錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，不易錯(cuò)的可以一概而過(guò)。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較輕松愉快，能夠有自己的時(shí)間與空間支配自己喜歡做的事情，發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。二是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。這一舉措主要在小學(xué)高年級(jí)使用，如在預(yù)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，開動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)作業(yè)并回答；然后通過(guò)全班交流，比一比誰(shuí)的作業(yè)設(shè)計(jì)最科學(xué)、最新穎。這種作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“個(gè)性”，發(fā)展了“個(gè)性”，更有利于優(yōu)等生追求較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生能力形成的基礎(chǔ)和前提，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的延續(xù)。新課改下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，就是加強(qiáng)作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使作業(yè)既多樣化又不失趣味性，掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，合理的應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生在寫作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)與幸福。

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