彭東花

摘 要：充滿人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)語會(huì)使學(xué)生激情高昂，心情快樂，積極投入到作文學(xué)習(xí)中。詼諧、啟發(fā)、鼓勵(lì)、商討的評(píng)價(jià)語言是教師在作文課堂教學(xué)中的最好選擇。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)語；詼諧；啟發(fā)；鼓勵(lì)；商討

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-353-02

作文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語是一門深?yuàn)W的藝術(shù)。溫馨而又充滿人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)，能夠喚醒學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣，激發(fā)學(xué)生的自信心，提高作文課堂教學(xué)的效率和效益，也讓習(xí)作課堂溫暖生動(dòng)，富有濃濃的人情味。

一、詼諧式評(píng)價(jià)

課堂上，教師幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語言能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的極大樂趣，激活他們的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力。

例如，有一次講評(píng)作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)粗心的劉銘在作文中寫錯(cuò)了字，寫漏了字，鬧了不少笑話。我就把劉銘的作文讀了起來，又不失時(shí)機(jī)地把他的笑話進(jìn)行了“加工”。如，“彭老（師）看了我的作業(yè)”這一句，丟三落四的童銘漏寫了“師”字，把“彭老師”寫成了“彭老”。我就故意反問著打趣道：“天哪，彭老師變成彭老了，我很老了嗎？我已經(jīng)白發(fā)蒼蒼了嗎？我已經(jīng)滿面皺紋了嗎？原來在劉銘的眼里我早就是個(gè)老太婆了。悲哀呀！”話音剛落，同學(xué)們?cè)缫研Τ梢粓F(tuán)，劉銘害羞得臉紅耳赤。之后，我緊緊把握住課堂上這些“生成”的東西，讓學(xué)生把這段“插曲”寫下來。學(xué)生們澎湃的激情有了釋放的機(jī)會(huì)，一篇篇鮮活生動(dòng)的作文呈現(xiàn)出來了——《這節(jié)課真有趣》、《可笑的劉銘》、《彭老師真幽默》、《我喜歡上了作文課》、《教室里的笑聲》……這節(jié)作文課上，我用詼諧幽默的評(píng)價(jià)語言教育學(xué)生寫作文要認(rèn)真，別粗心大意，課堂上笑聲連連，學(xué)生在語言交流和思維碰撞中獲得了習(xí)作的快樂，也調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的習(xí)作興趣和熱情，習(xí)作課堂生動(dòng)活潑，富有生機(jī)。

二、商討式評(píng)價(jià)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”作文教學(xué)評(píng)價(jià)語言要盡可能用商量探討的語氣，讓學(xué)生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動(dòng)與交流。

在作文講評(píng)教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生寫的不同內(nèi)容進(jìn)行一些商榷性的評(píng)價(jià)。比如，“你這篇文章寫得很真實(shí)，老師看了很感動(dòng)，如果作文中能恰當(dāng)?shù)囟鄳?yīng)用一些成語和修辭手法，那文章一定會(huì)更生動(dòng)更好，你認(rèn)為呢？”“寫爸爸生氣打你時(shí)，要是你能把當(dāng)時(shí)你挨打時(shí)的心理活動(dòng)也寫進(jìn)去，相信一定會(huì)更真實(shí)感人，你說呢？”這些人性化的溫馨評(píng)價(jià)小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，學(xué)生有教師這樣和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的幫助，他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入到寫作中，作文自然會(huì)寫得越來越精彩。

三、啟發(fā)式評(píng)價(jià)

啟發(fā)式既是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，又是一個(gè)教學(xué)原則。在習(xí)作課堂教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式的評(píng)價(jià)語言能啟發(fā)學(xué)生的思維積極活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到預(yù)期的作文教學(xué)目的。

在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記——看美術(shù)老師作畫的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生描述美術(shù)老師作畫時(shí)的動(dòng)作和所畫的李白的形象。這是主要環(huán)節(jié)，在他們的作文中應(yīng)是重點(diǎn)段落，要具體地描寫。我充分地采用啟發(fā)式的評(píng)價(jià)語言適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如，學(xué)生在說到畫面上李白腰間飄起的衣帶，我就對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行啟發(fā)評(píng)價(jià)：“你們的想像力真豐富呀，你能不能再想象李白此時(shí)是站在哪兒？是江風(fēng)，還是山野的風(fēng)拂起李白的衣帶？李白此時(shí)在想什么？或者在干什么呢？如果這些都能想象描寫下來，那就更形象具體了，作文肯定是篇好作文論文怎么寫論文網(wǎng)站大全論文范文。展開你們的想象吧，你們一定能寫出一個(gè)栩栩如生的李白的。”在我的啟發(fā)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)下，同學(xué)們張開了想象的翅膀，生動(dòng)地描繪了這一情境。許靜同學(xué)在作文中這樣寫道：“只見黃老師拿起筆，在紙上幾筆一勾，李白的頭像就出現(xiàn)在我們眼前；又描了幾筆，李白立刻穿上了長袍，腰帶隨著微風(fēng)飄著，飄著……看著畫，我仿佛覺得李白站在堤岸上，望著遠(yuǎn)去的孤帆。孤帆越去越遠(yuǎn)，最后消失在天水之間。”

充滿智慧的啟發(fā)式評(píng)價(jià)能讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的溫馨氛圍中開動(dòng)腦筋，積極思維，產(chǎn)生濃厚的習(xí)作興趣，從而主動(dòng)地探究，快樂地作文。

四、鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)

葉圣陶說過：“小學(xué)生天生就喜歡鼓勵(lì)和贊美，教師豐富、生動(dòng)、充滿鼓勵(lì)和賞識(shí)的評(píng)價(jià)語言能讓孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅?！苯處熢谠u(píng)價(jià)時(shí)就要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

例如，指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫《秋天》的作文中——

生1：秋天的樹林，落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著，旋著，撲向大地的懷抱。

師：看來你是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。句子這么美，經(jīng)過你有感情的吟誦，使我感受到景更美了！

生2：大豆地里，一片黃澄澄的豆稞隨著曉風(fēng)翻起金波；菜地里，肥嫩的菜葉閃耀著晶瑩的露珠；花園里，一顆顆向日葵朝著太陽張開了笑臉。

師：多么富有詩情畫意呀！真的讓我陶醉。謝謝你給我們帶來這么美的意境！

富有詩意的評(píng)價(jià)語，給課堂教學(xué)帶來了無盡的精彩。在作文教學(xué)的課堂中我還嘗試著用上這些賞識(shí)與鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語——“從你的文章中，老師知道你是個(gè)愛動(dòng)腦筋、善于觀察的好孩子?！薄澳隳歉挥懈腥玖Φ奈淖?，把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)美妙的世界！”“聽得出，你是真的動(dòng)了感情了。你的聲音，你的話語，以及你在朗讀時(shí)的語氣，分明讓我感受到了你已把自己真實(shí)的情感表達(dá)出來了。”

有位教育家曾說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理。”責(zé)難、嘲諷、挖苦是否定式評(píng)語，只會(huì)激發(fā)抵觸情緒。作文評(píng)價(jià)語中，如多用一些賞識(shí)與鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語言，使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心，信任和期望，積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。

第惠多斯說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！背錆M人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)語會(huì)使學(xué)生激情高昂，心情快樂，積極投入到作文學(xué)習(xí)中。詼諧、啟發(fā)、鼓勵(lì)、商討的評(píng)價(jià)語言無疑是教師在作文課堂教學(xué)中的最好選擇。正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，就一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的熱情，一定能夠提高作文教學(xué)效率與活力，作文課堂一定會(huì)溫暖生動(dòng)，作文教學(xué)一定更富有魅力 。

參考文獻(xiàn)：

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