圖畫書培養(yǎng)“全優(yōu)”寶寶

隨著爸媽們對寶寶的教育越來越重視、越來越科學(xué)、越來越全面，教育產(chǎn)品也變得越來越豐富，用于親子閱讀的童書也不例外。經(jīng)過科教領(lǐng)域的多年發(fā)展，現(xiàn)在許多童書都開始從傳統(tǒng)的寓言和經(jīng)典故事向具有針對性、具體性的教育轉(zhuǎn)變。近幾年，天津市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“數(shù)字時代的學(xué)齡前兒童電子圖書閱讀的實(shí)證研究”和天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“幼兒生命教育教材的開發(fā)與應(yīng)用研究”便致力于研究更加科學(xué)的“閱讀教育”。

根據(jù)這兩個課題的最新科研成果，從2014年第9期起，本刊特別開設(shè)專欄——《圖畫書培養(yǎng)“全優(yōu)”寶寶》，作者均為課題組成員，他們結(jié)合多年的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為爸爸媽媽們推薦一些適合培養(yǎng)寶寶不同品質(zhì)和能力的書籍。其中，更有對爸爸媽媽們的具體指導(dǎo)，以便爸媽輕松完成寶寶的教育，事半功倍。

圖畫書培養(yǎng)寶寶的道德感

文/趙婧（天津師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)研究生）

韓映虹（天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，《家庭&育兒》專家團(tuán)隊(duì)成員）

道德感是指一個人對自己或他人的動機(jī)、言行是否符合社會一定的道德行為準(zhǔn)則而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。對于寶寶來說，道德感是伴隨著道德認(rèn)知而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是他們對事物愛恨、褒貶的態(tài)度。幼兒期是一個人品德開始形成的重要時期，如果在此時爸爸媽媽能夠更加關(guān)注寶寶道德感的培養(yǎng)，那么對寶寶今后良好品德的形成以及未來的成長發(fā)展都是特別有益的。

道德感從何而來？

道德感作為一種高級情感，并非與生俱來，而是隨著兒童的認(rèn)知發(fā)展，在成人長期的教育培養(yǎng)和情感陶冶下逐漸發(fā)展起來的。

瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展是一個“由他律逐步向自律、由客觀責(zé)任感逐步向主觀責(zé)任感”的轉(zhuǎn)化過程。

媽咪對照：寶寶處于道德感發(fā)展的哪個階段？

0～3歲：道德萌芽期

3歲前的寶寶只有某些道德感的萌芽，例如寶寶在2歲左右開始評價自己乖不乖。

3～6歲：道德發(fā)展期

進(jìn)入幼兒園以后，特別是在集體生活環(huán)境中，寶寶逐漸掌握了各種行為規(guī)范，道德感也逐步發(fā)展起來。

圖畫書閱讀指導(dǎo)手冊——道德感篇

有關(guān)寶寶道德培養(yǎng)的圖畫書有很多，他們會用特定的故事情節(jié)去展現(xiàn)好壞、善惡和對錯，從而讓寶寶通過閱讀來明辨是非，了解正確的道德準(zhǔn)則，幫助他們建立初步的道德感。

書名：《這不是我的帽子》

作者：喬恩·克拉森

出版社：明天出版社

總體介紹

一條小魚、一條大魚和一頂帽子演繹出一個簡單的故事。面無表情的動物及其眼神的微妙變化，營造出極具戲劇性的張力和令人有點(diǎn)毛骨悚然的幽默。輕輕拂動的水草、一串串水泡使故事更加精彩流暢。整本書就像一部高度濃縮的小電影，用色精簡，圖文反差強(qiáng)烈，從一開場就緊緊抓住了寶寶們的興奮點(diǎn)和笑點(diǎn)，并且不漏聲色地去引導(dǎo)寶寶們觀察、思考、理解、判斷。作者的“說理”是不露痕跡的，卻比強(qiáng)硬的說教更容易引起寶寶的共鳴。

分步指導(dǎo)

Step1：封面

書的封面以黑色為底色，在深邃的黑色背景中游著一只褐色的小魚，他戴著一頂藍(lán)色帽子，身后留下一串白色的小泡泡。

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以先讓寶寶觀察封面，因?yàn)榉饷娴纳屎蛨D畫都簡潔明了，通過觀察，可以讓寶寶對這個繪本的整體色調(diào)和故事的主人公有一個初步印象。

Step2：環(huán)襯

翻到環(huán)襯，印入眼簾的是密密麻麻、明暗相間的水藻，他們在水中搖曳著……

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以讓寶寶欣賞畫面，同時問寶寶：“這些是什么呀，他們生長在什么地方呢？”如果寶寶不知道，可以給他普及一下這些海底生物，讓寶寶對他們有一個簡單的了解。

Step3：第1頁～第2頁

左邊的第1頁依舊出現(xiàn)了封面上那只戴帽子的褐色小魚，他斜睨著眼睛，在暗黑的海底游著，身后白色的水泡和幾棵飄動的水藻賦予他傳神的動態(tài)效果。右邊的文字是小魚的心理活動：“這不是我的帽子，是我剛剛偷來的?！?/p>

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以讓寶寶先看左邊的圖畫，觀察那只可愛的褐色小魚，然后通過問一些問題去激發(fā)寶寶閱讀的興趣，例如“小魚為什么會戴著帽子呢，他要去哪里呢？小魚為什么會斜睨著眼睛呢，他在想什么呢”？讓寶寶關(guān)注小魚的眼神，并自然過渡到右邊描寫小魚心理的文字“這不是我的帽子，是我剛剛偷來的”，這樣寶寶就會知道，這只小魚到底做了什么。

Step4：第3頁～第4頁

這兩頁出現(xiàn)了一只超級大魚，他正在閉目養(yǎng)神，嘴里還吐著白色的氣泡，非常惟妙惟肖。圖片的上方寫著“我從一條大魚那偷來的”“我偷帽子的時候，他在睡覺”，可以看出，這依然是小魚的心理動態(tài)。這樣圖文的交叉和不匹配，給我們帶來一種新的閱讀體驗(yàn)，也是本書饒有趣味的一點(diǎn)。

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以在寶寶看完這兩頁之后問寶寶“大魚正在做什么呢？小魚是從這只大魚這里偷走帽子的嗎”“小魚這么做對嗎”？還可以聯(lián)系寶寶的生活，問一問寶寶“在小朋友沒有注意到的時候，偷偷拿走他們的玩具，這樣對嗎”？幫助寶寶進(jìn)行道德判斷。

Step5：第5頁～第6頁

畫面中出現(xiàn)的依然是那條大魚，只不過他睜開了眼睛，他醒了！而小魚依然認(rèn)為：“他可能睡很久都不會醒”。圖畫和文字形成鮮明的反差，可見小魚多么自以為是，他是在“掩耳盜鈴”。

爸媽可以這樣做

利用圖文反差，讓寶寶注意到小魚的想法和真實(shí)情況是恰恰相反的。在故事結(jié)束后，還可以給寶寶講一講與這個場景類似的“掩耳盜鈴”的故事。

Step6：第7頁～第8頁

圖畫里依舊是那只大魚，唯一的變化是大魚的眼神，他的眼珠斜向上，似乎是察覺到了什么，他吐出的泡泡也越來越多。文字部分依然是小魚的想法：“就算他醒了，可能也不會發(fā)現(xiàn)帽子不見了?！?/p>

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以讓寶寶仔細(xì)觀察大魚眼神的變化，讓寶寶猜猜大魚醒來后的心理動態(tài)：“他是不是察覺到了什么？”“此時的小魚又是怎么想的？”

Step7：第9頁～第10頁

面無表情的大魚瞇著眼睛，神態(tài)自若，他似乎已經(jīng)意識到自己的帽子被偷走了，而且對于“偷帽小賊”已經(jīng)心中有數(shù)。而小魚依然在得意地喋喋不休：“就算他發(fā)現(xiàn)帽子不見了，可能也不知道是我拿走的?！?/p>

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以引導(dǎo)寶寶去發(fā)現(xiàn)大魚已經(jīng)覺醒了，并且也對偷帽子的“嫌疑人”有了基本的判斷，而小魚還在自欺欺人。這個時候可以告訴寶寶：“有時小朋友像小魚一樣做了壞事，自以為大家不知道，其實(shí)大家可能早就察覺了，所以做了壞事是隱瞞不了的?！币l(fā)寶寶思考。

Step8：第11頁～第12頁

故事情節(jié)繼續(xù)推進(jìn)，這兩頁只剩下大魚的后半個身子和尾巴，身后的串串水泡暗示著他已經(jīng)鎖定目標(biāo)，游著去捉拿偷帽子的兇手了……“就算他猜到是我，他也不知道我去哪里了”，小魚還是覺得大魚是不會找到他的。

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以在寶寶看完圖畫后，問問寶寶：“大魚去哪里了呀？”“他是去抓小魚了嗎？”“小魚會被抓住嗎？”讓寶寶意識到故事情節(jié)的變化。然后讓寶寶閱讀文字，并猜一猜：大魚真的不知道小魚在哪里嗎？

Step9：第13頁～第14頁

第13頁，故事的視角轉(zhuǎn)到了故事的一號主人公——小魚身上，他戴著偷來的帽子繼續(xù)在水里游著。第14頁又是小魚一廂情愿的想法，“不過我可以告訴你我要去哪里，我要去一個水草長得又大又高又密的地方，那里什么都看不清，沒有人會找到我”?？磥硇◆~要逃走了！

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以引導(dǎo)寶寶對小魚的做法進(jìn)行評價：“小魚偷了大魚的帽子，然后躲起來不讓大魚發(fā)現(xiàn)，這樣對嗎？”然后可以讓寶寶想一想，自己在生活里有沒有像小魚一樣，拿了不屬于自己的東西，偷偷藏起來不讓別人發(fā)現(xiàn)呢？

Step10：第15頁～第16頁

哎呀，不好，一只螃蟹看到了正在潛逃的小魚，小魚有些心虛了，“不過他不會告訴任何人我去哪里了”，小魚依然自信滿滿。

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以試著讓寶寶去體會，其實(shí)做了錯事心里會很不安，即使被不相干的人發(fā)現(xiàn)了，也會很心虛，讓寶寶知道做了壞事會有不好的情感體驗(yàn)，所以如果覺得自己做錯了，一定要及時改正。

Step11：第15頁

呆萌卻又聰明的大魚再次登場，這一次，螃蟹出賣了小魚，給大魚指路，小魚的處境恐怕更加艱難了。而此時此刻，小魚依然在安慰自己，他相信螃蟹不會把他的行蹤暴露出去，因?yàn)轶π废蛩手Z過了?！八裕乙稽c(diǎn)也不擔(dān)心?！?/p>

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以引導(dǎo)寶寶去評價螃蟹的行為：“之前他答應(yīng)了小魚，不會告訴大魚他去了哪里，可是最后他出賣了小魚，為大魚指路，他這么做會不會是不講信譽(yù)？”“可是小魚偷帽子的行為是不對的，如果他不把小魚的行蹤告訴大魚，那么大魚就可能找不到自己的帽子，小魚的偷竊行為就會得逞，那么螃蟹的做法到底對不對呢？”通過這些問題，可以幫助寶寶去建立一個自己的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)。

Step12：第16頁～第17頁

小魚在繼續(xù)尋找他的藏身之處，邊游邊為自己開脫：“我知道偷帽子不對，我知道它不屬于我，但我就是想留著它，反正他戴也太小了，我戴正合適?！?/p>

爸媽可以這樣做

其實(shí)，小魚這樣的“小強(qiáng)盜邏輯”真是又可恨又可愛，他拿了大魚的帽子，還這么理直氣壯。在寶寶們的世界里，他們也常常這樣以自己為中心，想著怎么吃到自己想吃的東西，怎么才能一直玩不睡覺，怎么才能得到那個心心念念的玩具，怎么才能……而不去考慮別人的感受。爸爸媽媽可以想想，自己的寶寶在日常生活中有沒有這樣“霸道”的行為，可以問問寶寶：“你有沒有像小魚一樣，為了拿到自己想要的東西，不顧別人的感受呢？這么做對嗎？”引導(dǎo)寶寶去反思自己的行為，讓他們試著站在別人的立場去考慮問題。

Step13：第17頁～第22頁

小魚終于找到了藏身之處：“看！我到了！這里的水草又高又大又密。”他興奮地游進(jìn)水草叢中?！拔揖椭牢視晒Α薄皼]有人能找到我”，他得意洋洋地認(rèn)為自己偷帽子的行為成功了。然而，大魚正尾隨其后，也鉆進(jìn)了層層疊疊的水藻中……

爸媽可以這樣做

故事的高潮就要來了，寶寶們一定很想知道小魚的偷竊行為到底有沒有成功，爸爸媽媽可以陪著寶寶一起期待結(jié)局的到來。

Step14：第23頁～第24頁

密密麻麻的水藻遮住了寶寶的視線。在水草叢中，究竟發(fā)生了什么呢？

爸媽可以這樣做

爸爸媽媽可以讓寶寶盡情施展自己的想象力，去預(yù)測故事的結(jié)局：“小魚到底有沒有成功逃過大魚的追捕，獲得自己偷來的帽子？大魚有沒有找到可惡的偷帽賊，奪回屬于自己的帽子呢？”

Step15：第25頁～第28頁

最終，大魚從水藻中游了出來，瞇著眼睛，戴著他那頂藍(lán)色小帽子！

爸媽可以這樣做

結(jié)局展現(xiàn)在我們面前：大魚拿回了自己的藍(lán)色小帽子。這樣的結(jié)尾給人留下無限遐想的空間。爸爸媽媽可以讓寶寶去猜測一下，水藻背后大魚和小魚之間究竟發(fā)生了怎樣的故事。

寶寶對故事不同的猜測，可能是他們內(nèi)心不同道德標(biāo)準(zhǔn)的反映。根據(jù)寶寶的不同回答，爸爸媽媽可以與寶寶進(jìn)行更深的交流，讓寶寶分清是非曲直，學(xué)會遵守規(guī)矩、體諒他人。

圖畫書推薦

培養(yǎng)寶寶道德感的圖畫書還有：

《三個強(qiáng)盜》（少年兒童出版社）

《不要隨便摸我》（青島出版社）

《瑪?shù)铝铡罚ê颖苯逃霭嫔纾?/p>

《最美的圣誕禮物》（汕頭大學(xué)出版社）