張路

摘 要：教學(xué)互動(dòng)就是把課堂教學(xué)作為教師、學(xué)生、教材、 環(huán)境交互作用的動(dòng)態(tài)情境，把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間的一種真誠(chéng)、和諧的交往、對(duì)話、理解和合作，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互過(guò)程。構(gòu)建互動(dòng)合作的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，是落實(shí)生本課堂理念的重要途徑，也適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。實(shí)踐證明，構(gòu)建初中英語(yǔ)互動(dòng)合作課堂教學(xué)模式是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)

在新課程改革和新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)要求能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性的人才。這就需要教師進(jìn)行積極探索與創(chuàng)新，構(gòu)建起高效的初中英語(yǔ)課堂，提高初中英語(yǔ)課堂的有效性。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的主要特征

互動(dòng)式的教學(xué)模式在于要變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式為“啟發(fā)式”的教學(xué)模式，使學(xué)生變學(xué)習(xí)的被動(dòng)者為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為互動(dòng)式的教學(xué)模式的主要特征主要有：

1.強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的雙向互動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的在于使學(xué)生能夠用英語(yǔ)的思維與他人進(jìn)行交流，而要達(dá)到運(yùn)用自如的目的，關(guān)鍵就在于實(shí)踐，但是，在當(dāng)前我國(guó)的教育條件下，學(xué)生明顯很難在實(shí)際生活中獲得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，而傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式也不可能為學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提高提供機(jī)會(huì)?；?dòng)式的教學(xué)模式，提倡把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流與互動(dòng)，它能夠有效地使學(xué)生將學(xué)到的一些理論上的英語(yǔ)句法、詞匯及時(shí)地付諸于實(shí)踐，必將有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到提高。

2.以學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高為主要目標(biāo)

在過(guò)去，受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的主要目的是為了能夠讓學(xué)生考高分，提高升學(xué)率，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)最本質(zhì)的目的：使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)。我國(guó)出現(xiàn)了很多“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象就是最好的證明，學(xué)生能夠在英語(yǔ)考試當(dāng)中考取很高的分?jǐn)?shù)，但是卻連最基本的英語(yǔ)對(duì)話都不會(huì)，這無(wú)疑很難適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于高水平英語(yǔ)人才的需求，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生個(gè)性的扭曲?；?dòng)式的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，它著眼于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生不管是在英語(yǔ)閱讀上還是寫(xiě)作上、口語(yǔ)交流上都具備較高的水平，為現(xiàn)代化的建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)人才。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性

在課內(nèi)的自主探究、合作交流的活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并調(diào)節(jié)與控制教學(xué)過(guò)程中的各種因素與變量，同時(shí)教師的及時(shí)調(diào)控還要做到收放自如。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在初中階段，學(xué)生還處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，如果對(duì)某一科產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，并達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)教師和學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上進(jìn)行積極的互動(dòng)交流后，學(xué)生在交流中獲得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就能在課堂教學(xué)中集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，這也要求教師根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師可以組織學(xué)生展開(kāi)討論或辯論。

2.科學(xué)分組

在教學(xué)互動(dòng)中，很多教師都采取分組討論的形式進(jìn)行互動(dòng)，正確的分組，對(duì)學(xué)習(xí)效果影響很大，這就要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況有所了解，分組時(shí)要注意組與組的水平相當(dāng)，并且，每組成員要有好有壞，這樣對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生會(huì)起到帶動(dòng)作用，避免學(xué)生之間的“兩極分化”現(xiàn)象。例如組內(nèi)遵循甲生：口語(yǔ)水平較高；乙生：口語(yǔ)較差；這樣的分組形式，使學(xué)生的能力穿插開(kāi)，以便在互動(dòng)時(shí)學(xué)生之間可以互相幫助，提升每位學(xué)生的水平。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作能力，教師可以組織組與組之間進(jìn)行競(jìng)賽的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，這不僅對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有很大幫助，而且對(duì)于學(xué)生的綜合能力也有一定的提高。

3.加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)合作

在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生同伴之間的互動(dòng)合作，應(yīng)該成為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的常態(tài)。因?yàn)閷W(xué)生同桌之間的合作和互動(dòng)最為便捷，教師在組織教學(xué)的時(shí)候也很容易操作。同桌之間互動(dòng)合作的內(nèi)容有很多，可以是相互間的提問(wèn)檢測(cè)與答疑，也可以是相互對(duì)問(wèn)題看法的交流，還可以是對(duì)彼此作業(yè)的相互批閱與矯正。但無(wú)論是哪種內(nèi)容的合作，學(xué)生雙方都不能僅局限于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)，而重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方法的交流。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)人稱“反身代詞”時(shí)，教師讓同桌學(xué)生對(duì)“反身代詞”表格進(jìn)行觀察，然后同桌之間可以相互檢查提問(wèn)，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)反身代詞記憶得全面而準(zhǔn)確。時(shí)間一到，同伴之間進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)中勝出的學(xué)生給對(duì)方講記憶的方法。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，關(guān)鍵是從學(xué)習(xí)方法的交流中使對(duì)方受到啟發(fā)，可以相互促進(jìn)，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)，維持興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)尤為重要，好的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情有很大的幫助。而適當(dāng)?shù)夭钤u(píng)，也會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足并努力改進(jìn)，但是，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意把握技巧，對(duì)不同的學(xué)生也要采用不同的方法。自古就有“因材施教”一說(shuō)，所以對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同的教育方法，在互動(dòng)過(guò)程中也要注意不同的學(xué)生適合在互動(dòng)中扮演什么樣的角色，以達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)輕松自如，對(duì)英語(yǔ)課堂保持濃厚興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師能夠有效的提高觀察和了解學(xué)生的能力，這對(duì)于更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，從而達(dá)到讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握，對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用達(dá)到應(yīng)對(duì)自如的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)互動(dòng)合作課堂的構(gòu)建，必須遵循初中學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律及心理特點(diǎn)，要合理科學(xué)地安排好教學(xué)程序，才能使課堂形成交流、合作、探究的濃厚氛圍。學(xué)生在互動(dòng)合作中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握學(xué)生方法，提高學(xué)習(xí)效率，也有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

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