邵曉雙　劉衛(wèi)星　程志輝　張有佳

【摘 要】科研成果代表了工程項目管理的最新進展，本文針對工程項目管理課程，對科研成果促進工程項目管理課程改革的方案進行了系統(tǒng)設(shè)計，結(jié)合教學(xué)實踐提出了教學(xué)改革的建議。

【關(guān)鍵詞】項目管理；科研成果；教學(xué)改革

【Abstract】The scientific research achievement is the new development of project management. In view of the project management course， the scheme of the scientific research achievement to promote the reform of project management course is system designed. Combining with teaching practice puts forward some suggestions of teaching reform.

【Key words】Project management； The scientific research achievement； Teaching reform

1 工程項目管理課程教學(xué)及科研成果應(yīng)用現(xiàn)狀

20世紀80年代以后，工程管理出現(xiàn)一些新的發(fā)展趨向：現(xiàn)代工程系統(tǒng)越來越復(fù)雜， 要求社會化和專業(yè)化的工程管理；在現(xiàn)代建設(shè)項目中，從構(gòu)思、目標(biāo)設(shè)計、可行性研究、工程設(shè)計、建造，直到運行的全生命期一體性要求增加；新的融資模式、工程總承包方式和新的項目管理模式的普及；整個社會對工程的要求提高[1]。這些新的發(fā)展變化，對工程項目管理提出了新的要求，提升工程項目的管理效率需要大量工程管理專業(yè)人才。

工程項目管理課程是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是很多專業(yè)的選修課程，具有很強的專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性、綜合性和政策性。該課程主要包括工程項目管理的基本原理、可行性研究與評價、時間管理、費用管理、質(zhì)量管理、風(fēng)險管理、組織與人力資源管理、采購管理、決策理論與方法、信息管理與項目管理支持系統(tǒng)，以及組織級項目管理等內(nèi)容。課程涉及知識面廣，不僅涉及工程技術(shù)、管理等專業(yè)的內(nèi)容，而且與國家的方針政策等都有密切的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須緊緊把握時代脈搏，與時俱進，才能學(xué)以致用，運用所學(xué)知識，靈活分析解決工程項目實踐中遇到的各種問題。

然而，課程教學(xué)中普遍存在“學(xué)”與“用”脫離的問題，學(xué)會了、掌握了，并不代表會用。往往很多課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握的很好，然而課程結(jié)束之后便忘得一干二凈，遇到實際的問題時，更是無從下手。將工程項目管理的科研成果運用于教學(xué)過程中，可以在一定程度上解決這一問題。通過對科研過程的介紹，學(xué)生可以掌握所學(xué)課程內(nèi)容的應(yīng)用方式，以及具體的應(yīng)用方法。目前國家和社會正在大力提倡科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，高校作為我國科研體系的重要組成部分，研發(fā)出約占全國1/3 以上的科研成果，但眾多的科研成果中實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的卻不到10%，這不僅造成人力、物力、財力的巨大浪費，而且不利于高校人才培養(yǎng)工作的開展和國家科教興國戰(zhàn)略的具體實施，科研成果轉(zhuǎn)化率低已成為困擾高?？蒲泄ぷ鞯年P(guān)鍵性問題[2]。高校中面臨的一個重要問題就是如何實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合，其中，高校教師能夠做的最重要、切實可行的一項工作就是“學(xué)”和“研”的結(jié)合——將科研成果應(yīng)用于教學(xué)過程中。通過將工程項目管理科研成果應(yīng)用于教學(xué)過程中，可以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)課程內(nèi)容，并能學(xué)以致用。

根據(jù)教育部高校學(xué)生司發(fā)布的國務(wù)院部委院校本科各專業(yè)情況，工程管理專業(yè)人才每年有13.89%的學(xué)生考研[3]，面對眾多的考研大軍，在教學(xué)過程中融入工程項目管理的科研成果，也能使這一部分學(xué)生較好的掌握科學(xué)研究的方式、方法，對于其明確繼續(xù)深造的目標(biāo)，掌握未來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有很好的幫助作用。

然而，將工程項目管理科研成果應(yīng)用于教學(xué)過程中，并不是一蹴而就的事情，需要系統(tǒng)的研究和反復(fù)的實踐，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗加以提煉升華，形成一套系統(tǒng)的“學(xué)”“研”相結(jié)合的方式。因此，展開工程項目管理科研成果在教學(xué)過程中的應(yīng)用研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義，相應(yīng)的研究成果對于工程項目管理教學(xué)和科研工作，具有一定的參考價值。

2 科研成果促進工程項目管理課程改革實施方案

將科研成果應(yīng)用于工程項目管理課程中，可以通過教學(xué)過程環(huán)節(jié)及課程考核環(huán)節(jié)兩個環(huán)節(jié)加以把握。

2.1 教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1.1 搜集整理資料，了解工程項目管理的科研成果

要想將工程項目管理科研成果應(yīng)用于教學(xué)過程中，首先必須了解工程項目管理有哪些科研成果，取其精華，去其糟粕，選取經(jīng)典的研究成果，在教學(xué)過程中加以應(yīng)用。因此，需要廣泛的查閱國際以及國內(nèi)的科研論文，掌握工程項目管理科研在做什么，取得了哪些科研成果。

2.1.2 將科研成果進行分類，針對不同的類型，研究具體的應(yīng)用方式

根據(jù)教學(xué)工作的需要，工程項目管理的科研成果大致可以分為三類：

1）對某一現(xiàn)有知識的應(yīng)用

這類科研成果，主要是應(yīng)用現(xiàn)有知識，對現(xiàn)實問題進行分析，如伍迪和王守清[4]總結(jié)了PPP項目的利益相關(guān)者，因此，在項目利益相關(guān)者課程內(nèi)容教學(xué)過程中，可以將其作為案例加以引入，使學(xué)生熟練掌握針對具體的項目及項目類型，如何分析項目的利益相關(guān)者，各利益相關(guān)者之間的關(guān)系，以及如何利用各利益相關(guān)者之間的關(guān)系，促進項目的成功實施。

2）對幾種現(xiàn)有知識的結(jié)合應(yīng)用

這類科研成果，往往綜合運用了幾類現(xiàn)有知識內(nèi)容，對現(xiàn)實問題加以分析，如張萍和劉月[5]系統(tǒng)識別了城市基礎(chǔ)設(shè)施PPP模式下的融資風(fēng)險，運用兩級模糊綜合評價法度量PPP 模式下融資風(fēng)險水平，并進行了相應(yīng)的決策分析。而我們在進行課程教學(xué)過程中，風(fēng)險分析為一章，決策理論為一章，二者為單獨的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也不能很好的將二者相結(jié)合。因此，在授課過程中，可以將這一研究內(nèi)容加以引入，使學(xué)生全面掌握整個項目的風(fēng)險分析過程，并運用相應(yīng)的決策理論，指導(dǎo)項目的管理決策，同時，掌握工程項目管理研究的方式方法。

3）工程項目管理的新方法、新理論

這類科研成果，往往提出了一些工程項目管理的新方法，以及一些新的研究理論。對于這類科研成果，在授課的過程中，應(yīng)簡單提及，使學(xué)生了解這些新理論、新方法的存在，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。同時，進一步奠定學(xué)生工作和科研的基礎(chǔ)，使其在以后的工作和學(xué)習(xí)中，在需要的時候，能夠進一步學(xué)習(xí)這些知識，并運用這些新知識分析問題、解決問題，達到與時俱進，不斷更新知識系統(tǒng)的目的。

2.2 課程考核環(huán)節(jié)

隨著工程項目管理科研成果在教學(xué)過程中的應(yīng)用，在考核環(huán)節(jié)中，課程考核方式將采用平時成績和期末試卷考核相結(jié)合方式。平時考核：針對每一章節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生搜集相關(guān)的科研成果，并加以提煉，在課上預(yù)留一定時間，由學(xué)生講解所收集的經(jīng)典科研成果，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給出相應(yīng)的成績；將每個學(xué)生整個學(xué)期各次平時成績?nèi)∑骄?，給出其整個學(xué)期的平時成績。試卷考核：期末通過考試，在規(guī)定時間內(nèi)檢驗學(xué)生對本課程的綜合掌握情況。將學(xué)生個人的平時成績，與期末考試成績加權(quán)平均，最后形成本課程的總評成績。通過考核方式的改革，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3 結(jié)語

針對工程項目管理課程內(nèi)容多、覆蓋面廣、時效性強的特點，本文通過將科研成果運用于課程教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，緊扣時代脈搏，與時俱進，時刻掌握科研最新進展，緊緊把握工程項目管理的發(fā)展方向，靈活運用科研新理論、新方法，創(chuàng)新性解決工程實踐問題，建立科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]張建坤，成虎.對工程管理專業(yè)地位和學(xué)科體系的思考[J].建筑經(jīng)濟，2007，7：5-7.

[2]田天，吳天嬌.高校科研成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化現(xiàn)存的深層次問題與解決對策[J].柴達木開發(fā)研究，2013，4：43-45.

[3]汪應(yīng)洛，王能民.我國工程管理學(xué)科現(xiàn)狀及發(fā)展[J].中國工程科學(xué)，2006，8（3）：11-17.

[4]伍迪，王守清.PPP模式在中國的研究發(fā)展與趨勢[J].工程管理學(xué)報，2014，28（6）：75-80.

[5]張萍，劉月.城市基礎(chǔ)設(shè)施PPP模式下融資風(fēng)險水平度量研究[J].工程管理學(xué)報，2015，4（2）：65-70.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]