吳勛

語文學(xué)習(xí)離不開語文基礎(chǔ)知識(shí)的獲取?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累”，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。因此，語文學(xué)習(xí)必須重視積累。那么，如何在博覽群書時(shí)做好語言的積累呢？

一、激發(fā)興趣，把觸角伸向課外

葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！彪m然學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)總是圍繞著課本進(jìn)行，但是教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀。如教材中有很多篇幅較小，語言精煉簡潔，富有詩意和哲理的散文、小小說，如《往事依依》《甜甜的泥土》《多一些寬容》等，學(xué)生們非常喜歡，我就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦《智慧背囊》《小小說選刊》等書刊，有意識(shí)地幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。另外，注意配合課本進(jìn)行扎實(shí)有序的名著推薦與閱讀安排，組織開展故事會(huì)、美段欣賞會(huì)、朗讀擂臺(tái)賽等閱讀活動(dòng)，營造濃厚的閱讀氛圍，強(qiáng)化閱讀習(xí)慣。

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀，我每周安排兩節(jié)閱讀課，讓學(xué)生自由讀書、看報(bào)。課內(nèi)得法，課外獲益。學(xué)生的閱讀興致日漸濃厚。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣讓人終生受益。我從學(xué)生初一時(shí)就開始培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，主要有以下幾方面的指導(dǎo)，效果還不錯(cuò)。

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣

初中生負(fù)擔(dān)重，作業(yè)多，學(xué)生反映說沒有時(shí)間讀書。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣。要養(yǎng)成隨時(shí)翻閱書籍的習(xí)慣，堅(jiān)持每天擠一點(diǎn)時(shí)間，讀一篇或半篇文章。重要的是要讓學(xué)生感受到一種閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自覺閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣

在學(xué)生的閱讀過程中，要求學(xué)生在文中進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，做批注，好的句子、段落、篇章，要求學(xué)生摘抄，感受較深的要求寫成讀書筆記，或讀后感，定期讓學(xué)生們交流，互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。每周兩節(jié)的閱讀課上，我都要帶頭閱讀，并專門指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要求學(xué)生把動(dòng)筆和閱讀結(jié)合起來。這樣，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀感知能力、鑒賞力，而且還有利于提高學(xué)生的寫作能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用“心”讀書的習(xí)慣

只讀書而不思考，等于吃飯不消化，書讀得再多也不會(huì)有收獲?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝v的就是學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系，把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，就是要用“心”去讀書。

三、學(xué)會(huì)摘記，加強(qiáng)素材的積累

所謂“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字有兩層含義：一是讀的少，二是記的少?，F(xiàn)在學(xué)生讀的東西雖多了，但是真正留在記憶中的卻不多。

我曾給學(xué)生布置了寫日記的作業(yè)，長久堅(jiān)持，不懈收閱。但總感覺還欠缺了點(diǎn)什么，學(xué)生們的作文似乎是低水平地重復(fù)著“昨天的故事”。因?yàn)閷W(xué)生寫日記，更多的是寫自己的身邊的瑣事，精煉的語言哪里來？厚重的材料哪里來？閉門造車，弄不好會(huì)文思枯竭。這樣看來，光多讀還不行，還應(yīng)善于耐心地“收藏”，把從閱讀中汲取的精華加入有形的倉庫。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！焙芏嘈睦韺W(xué)研究證明，在學(xué)習(xí)、閱讀、聽講過程中對(duì)精要之處加以摘記是富有成效的學(xué)習(xí)方法之一。它是一個(gè)積極思考的過程，可調(diào)動(dòng)眼、腦、手抑或口、耳一齊活動(dòng)，促進(jìn)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。心血來潮時(shí)，還可以發(fā)表獨(dú)到見解，表示贊同或異議；記下心得體會(huì)。日后重溫，其樂無窮，別有一番滋味。其間的只言片語，往往是當(dāng)時(shí)思考的閃光之處。

因此，我要求每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)精致的摘抄本，在拓展閱讀面時(shí)，摘抄積累課外的寫作素材。材料方面，可以是人文的，哲學(xué)的，自然的……語言上，可以是生動(dòng)的、平實(shí)的、精辟的……還督促學(xué)生寫自己的感悟，定時(shí)布置品評(píng)佳作的文章，有意識(shí)地引導(dǎo)和提升他們的思維水平，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)搜索素材的意識(shí)，歷練其捕捉最佳信息的觸角：我為什么摘抄它？好在哪？若我寫同樣的內(nèi)容，該選用何種材料？該如何去表達(dá)？這一比較思考的過程便是提高的過程。

四、實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)語言積累的能力

語文是最重要的交際工具，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。日常所學(xué)不僅應(yīng)讓學(xué)生理解積累，還應(yīng)讓學(xué)生盡可能地去運(yùn)用，才能形成學(xué)生自己的知識(shí)。如《飛紅滴翠記黃山》一文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、閱讀有關(guān)黃山的資料，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，寫一段解說詞，并向“游人”作解說，或讓學(xué)生當(dāng)“詩人”吟詩贊美黃山奇景；學(xué)了冰心的《詩三首》，讓學(xué)生在領(lǐng)略其豐富而深刻的哲理，風(fēng)格細(xì)膩、清新、俏麗、淡遠(yuǎn)而又不乏深沉的意境基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀并摘記《繁星》《春水》中自己感興趣的詩行，深入體會(huì)其中的詩味，并且學(xué)會(huì)記錄自己的靈感，學(xué)寫此類哲理小詩……這不僅是學(xué)生語言再次積累的過程，更是運(yùn)用積累的語言進(jìn)行實(shí)踐，提高語文素養(yǎng)的過程。在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持實(shí)踐運(yùn)用與語言積累的有機(jī)結(jié)合，會(huì)啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自主積累的良好習(xí)慣。

五、保持興趣，形成良好習(xí)慣

在閱讀時(shí)注意品讀，在品讀時(shí)進(jìn)行摘記，通過摘記，讓學(xué)生含英咀華并化為自己的語言運(yùn)用到寫作中去，為作文打下良好的基礎(chǔ)。有時(shí)為了使摘記的內(nèi)容出新，學(xué)生們不得不主動(dòng)搜尋、閱讀，形成良性循環(huán)。幾個(gè)學(xué)期下來，每人手中都滿滿當(dāng)當(dāng)幾大本，對(duì)它們，學(xué)生有一種朝夕相處的戰(zhàn)友般的感情，那種踏實(shí)、自豪和欣慰的感覺難以言喻。

記得多了，我們就階段性地組織開展“勵(lì)志、創(chuàng)造”等故事會(huì)、“精品共賞”讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、“我讀書，我思考”成果展示會(huì)等多種多樣的活動(dòng)，深化閱讀收獲，強(qiáng)化摘記與寫作的習(xí)慣。很多同學(xué)在總結(jié)時(shí)被激發(fā)了創(chuàng)新的火苗，給自己的錦囊起了富有詩意的、悅耳動(dòng)聽的名字，如“智慧樹”“芳草地”“睿語亭”“哲思錄”“心跡”“心語”“花雨季”等。

語文教學(xué)有法而無定法，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的、持之以恒的課外博覽和積極創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，拓寬語言積累的途徑來開發(fā)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給自己編織積累語言的錦囊，從而提高讀寫能力及語文素養(yǎng)，應(yīng)該是教學(xué)的有效途徑。