蘇琳

摘 要：所謂“自主學(xué)習(xí)”，即“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學(xué)習(xí)過(guò)程有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，通常由教師一個(gè)人進(jìn)行“滿堂灌”或是老師個(gè)人的“一言堂”，自從我國(guó)實(shí)行了新課改，這種情況得到了大大的改善。但是語(yǔ)文老師們對(duì)自主學(xué)習(xí)概念的理解仍存在誤區(qū)、教學(xué)方法也存在著許多問(wèn)題，因此，并不能有效地幫助同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且可能造成老師對(duì)自己的教學(xué)方法的質(zhì)疑，最后導(dǎo)致達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的問(wèn)題

（一）教學(xué)抓不住重點(diǎn)

在語(yǔ)文課堂上，小學(xué)老師認(rèn)為要盡可能多地設(shè)置課堂活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都參與其中，這樣既可以活躍課堂氣氛，還能達(dá)到讓每個(gè)同學(xué)都自主地學(xué)習(xí)。但是，要注意的是這樣的課堂，只有活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，而沒有真正達(dá)到教導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)在于通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生們明白某種道理、學(xué)會(huì)某種技能，增長(zhǎng)某方面的智慧。所以，教師要努力在這些方面下功夫，真正抓住自學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）教學(xué)引導(dǎo)不到位

小學(xué)老師們?cè)趩l(fā)學(xué)生時(shí)找不到正確的方法，一味地向?qū)W生發(fā)問(wèn)，經(jīng)常搞問(wèn)題轟炸，學(xué)生因問(wèn)題而沒有頭緒時(shí)會(huì)產(chǎn)生焦急情緒，連帶老師也會(huì)焦急起來(lái)，所以，通過(guò)這種問(wèn)題式的引導(dǎo)并不能達(dá)到較好的引導(dǎo)效果。在不能利用問(wèn)題引導(dǎo)出學(xué)生的思路的時(shí)候，老師就要好好考慮其他的方式，而不是堅(jiān)持提問(wèn)到底，就像與人交談的過(guò)程中揪住一個(gè)問(wèn)題不放，刨根問(wèn)底一樣，會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而且會(huì)傷害到自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的一種能力，從小學(xué)階段就應(yīng)該開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文老師要在教學(xué)實(shí)踐中牢牢把握好以下幾點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（一）指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)里的重要一環(huán)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可以大致地了解教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)初步的知識(shí)體系，減少聽課過(guò)程中的盲目性。小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心和求知欲較強(qiáng)，老師要把握好這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中做到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生性格、學(xué)生興趣和學(xué)生認(rèn)知程度的有機(jī)結(jié)合，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是促使他們不斷努力的動(dòng)力源泉。小學(xué)語(yǔ)文老師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，希望能得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。老師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)組織一些興趣活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考自己感興趣的東西，給他們提供一定的參與空間，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)，還是自主學(xué)習(xí)，都應(yīng)講究一定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這樣才能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中事半功倍，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要拋棄傳統(tǒng)“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)理念，做到精講多練、啟發(fā)引導(dǎo)，把更多的時(shí)間和精力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要合理利用課外時(shí)間，多與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀語(yǔ)文課外讀物，提高閱讀速度和理解能力，提高聽、說(shuō)、讀、寫的能力。由于每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，老師還要做到因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）運(yùn)用小組合作討論

在當(dāng)前這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神是每個(gè)人都必須具備的基本能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘有利于合作的素材，營(yíng)造合作氛圍.促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)與他人合作，從而培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神及能力。教師可以通過(guò)口述將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，由每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，并充分發(fā)揮學(xué)生的小組優(yōu)勢(shì)；引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有資源，在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確活動(dòng)的目的，選擇探究的策略。讓其討論交流，在討論交流中，學(xué)生的思維會(huì)互相碰撞，互相啟發(fā)，遇到的問(wèn)題基本可以得到解決。實(shí)在解決不了的問(wèn)題，老師再給予必要的點(diǎn)撥。

（五）指引學(xué)生自主評(píng)價(jià)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力以及實(shí)事求是的精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，掌握基本的自我評(píng)價(jià)的方法。指引學(xué)生基于對(duì)自身情況的認(rèn)知，依照學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自身的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)自身學(xué)習(xí)計(jì)劃、措施、方法以及目標(biāo)實(shí)施自我評(píng)價(jià)與反思，之后再通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題去對(duì)以后的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，如此，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力與自我監(jiān)控能力都能夠得到顯著的提升，為其以后養(yǎng)成獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

（六）通過(guò)課外活動(dòng)延伸

給小學(xué)生布置課外任務(wù)等同于為其提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠更好地將學(xué)生的主動(dòng)性與積極性發(fā)揮出來(lái)。課后任務(wù)的要求首先要可以啟遺學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的靈感，不可以只局限于教材當(dāng)中的內(nèi)容。比如。在學(xué)習(xí)完《葡萄溝》以后，教師可以為學(xué)生提供下面這些自主的作業(yè)。讓學(xué)生選擇一個(gè)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。①畫葡萄。依照文章中的內(nèi)容為各種葡萄上色，之后再粘貼到教室的板報(bào)中，形成葡萄園；②倘若學(xué)生去葡萄溝旅游，猜想維吾爾族的老鄉(xiāng)會(huì)怎么招待學(xué)生呢？讓學(xué)生想象并寫出來(lái)；③讓學(xué)生為吐魯番的葡萄干設(shè)計(jì)廣告詞。采用這樣的課外任務(wù)，能夠給予小學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，其可以根據(jù)自身的愛好與能力進(jìn)行選擇，在興趣的驅(qū)使下，其能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且?guī)椭漯B(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)合作討論、自主評(píng)價(jià)以及課外延伸.切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，才可以不斷提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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