馬靜

“新課改”后初中英語教材圖文并茂，為訓(xùn)練學(xué)生口語提供了大量的素材，它改變了傳統(tǒng)的作法，從語言的實際意義出發(fā)來教學(xué)語言形式，以達到運用語言進行交際的目的。它緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，提供真實的語言材料，以便在課堂上開展交際活動。教學(xué)內(nèi)容的編排方式也盡量考慮學(xué)生的生理和心理特點，在傳授英語知識的同時，尤其注重啟發(fā)思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正初步掌握運用英語這個交際工具?？傊囊粋€新的特點就是文章內(nèi)容以對話出現(xiàn)較多，說明新課改后，聽說讀寫、強調(diào)聽說領(lǐng)先、讀寫跟上，注重的是培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力。這種變化使教師的教法也必須改革，我們應(yīng)該用新的教法來教學(xué)生。

一、課堂教學(xué)突出與學(xué)生學(xué)習(xí)為主體

首先，我們來認識一下“新課改”新在哪里？最大的特點就是課堂教學(xué)突出與學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，即要培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。我們知道課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍圖。它包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材，而課程改革核心是課程實施，而課程實施的基本途徑就是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生有目的，有計劃地掌握系統(tǒng)的英語基礎(chǔ)知識并能夠進行交際的能力。而課堂教學(xué)的主要因素是學(xué)生、教師和教材。“新課改”后初中英語教材圖文并茂，為訓(xùn)練學(xué)生口語提供了大量的素材，它改變了傳統(tǒng)的作法，從語言的實際意義出發(fā)來教學(xué)語言形式，以達到運用語言進行交際的目的。它緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，提供真實的語言材料，以便在課堂上開展交際活動，教學(xué)內(nèi)容的編排方式也盡量考慮學(xué)生的生理和心理特點，在傳授英語知識的同時，尤其注重啟發(fā)思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正初步掌握運用英語這個交際工具?？傊?，它一個新的特點就是文章內(nèi)容以對話出現(xiàn)較多，說明新課改后，聽說讀寫，強調(diào)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。注重的是培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力。這種變化使教師的教法也必須改革，我們應(yīng)該用新的教法來教學(xué)生。

二、注意指導(dǎo)學(xué)生語感培養(yǎng)

英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語的直接感知能力，是人們對英語語言法則語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復(fù)感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐。要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感，人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。有意識的培養(yǎng)學(xué)生的語感，會加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。

1.加強朗讀，增強語感

對于英語的學(xué)習(xí)，讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子文章的思想內(nèi)容并受到感染。

2.品味語句，體會語感

文章的中心思想，作者的思想感受都是通過主題句表達出來的。我們只要抓住這些重點的詞句進行分析、比較和細細品味，學(xué)生的語感就會升華。在反復(fù)閱讀過程中既理解了文章的主要內(nèi)容，又加強了語感的培養(yǎng)。

3.背誦課文，深化語感

背誦課文Reading則是培養(yǎng)語感的重要方法。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。背書時輸入的“語言形式”、文字符號中的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強了，那么理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)英語的高效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動開口講英語

（1）堅持情境教學(xué)。所謂“情境”是指具體場合的情形或景象，一般分視覺情境和聽覺情境兩類。我們可以采用投影、圖片、實物、教師的表情手勢、表演動作、課文教學(xué)中使用的錄音、教師富有感情的聲音、表演課文時人物不同的聲音等手段來達到情境教學(xué)的目的。

（2）利用直觀語言來教學(xué)。教師授課時所講的英語，可以借助手勢、表情、動作相配合，使語言形象化，易于理解、記憶。抽象語言也可以借助實物、圖片、簡筆畫，讓語言和實物之間建立直接的關(guān)系，達到語言直觀。

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是指個體積極認識、探究某種事物，從事某種活動的心理傾向。有調(diào)查表明，興趣比智力對學(xué)生成功與失敗的影響更大些。同時，興趣對智力的發(fā)展起著促進作用，是開發(fā)智力的鑰匙。所以我們要盡量創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進英語教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

（4）滿足學(xué)生的成就感。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。因此在教學(xué)中應(yīng)盡量滿足學(xué)生的成就感。例如：每周進行一次口語英語競賽，對于成績前10名及進步的學(xué)生進行獎勵。表揚與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為前者能使學(xué)生獲得成就感。對于那些在競爭中處于劣勢的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注與鼓勵，設(shè)置情境使其有成功的體驗，以免產(chǎn)生自暴自棄的心理。如果回答出了差錯，也不要埋怨、訓(xùn)斥、責(zé)怪，而是及時幫助其認識和糾正過來，并盡量挖掘其正確可取之處，保護學(xué)生的積極性不受挫傷。將這種良好的課堂氣氛不斷延續(xù)下去，每個學(xué)生也就更加膽大敢言了。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，“促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。教師拿到教材后，千萬不要就教材“教教材”，而應(yīng)利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要對教材進行調(diào)適和重組，再加以發(fā)展。課堂活動改變了教師講、學(xué)生聽的形式，而是“教”讓位給“學(xué)”，在活動中學(xué)習(xí)，大力提倡學(xué)生在參與、探究、體驗、主動、創(chuàng)新、合作中學(xué)到知識。