陳坐銀

摘 要：新課改給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了全新的活力和動(dòng)力。面對(duì)在教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，如何進(jìn)行有效解決成為了每一個(gè)業(yè)界人士深刻思考的問(wèn)題。本文針對(duì)于此，提出了新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要策略，旨在通過(guò)于此，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

近年來(lái)，素質(zhì)教育和新課改已經(jīng)在我國(guó)推行多年，這給我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)了不少的沖擊和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式比較陳舊呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性很難被真正激發(fā)起來(lái)。但是在新課改背景下，一切都變得更加“順理成章”，學(xué)生在和諧的氛圍中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師最終的教學(xué)效果變得事半功倍。

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)方式，為學(xué)生成功“減負(fù)”

對(duì)于小學(xué)生而言，其特有的年齡和心理特點(diǎn)決定了其在進(jìn)行任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候都不可能具有很強(qiáng)的自主性和很長(zhǎng)時(shí)間的持久性。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性地位還是不容撼動(dòng)的。針對(duì)于小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的現(xiàn)狀，教師不應(yīng)該在一節(jié)課程中安排過(guò)多的內(nèi)容，因?yàn)檫^(guò)多的內(nèi)容看上去有很高的教學(xué)效率，但是學(xué)生的吸收率卻是十分有限的。同時(shí)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)時(shí)間，一味的“填鴨式”教學(xué)方式也是不可取的。而是應(yīng)該循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生漸漸追趕上教師的思路，從而最終提升教學(xué)的效率。這種看上去很費(fèi)事的教學(xué)其實(shí)具有一定的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，短時(shí)間看好像收效甚微，但是持之以恒的話，收效必然是令人滿意的。

例如，教師在進(jìn)行《為中華崛起而讀書(shū)》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，就可以首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)“我們是為了什么為努力讀書(shū)的？”通過(guò)學(xué)生積極的發(fā)言，教師漸漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)并不是為了教師或者是家長(zhǎng)，而是為了實(shí)現(xiàn)自己未來(lái)的理想和抱負(fù)。當(dāng)課文講解完畢后，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己很多的想法和觀念都是錯(cuò)誤的，原先自己認(rèn)為讀書(shū)是為了別人，通過(guò)學(xué)習(xí)之后，才發(fā)現(xiàn)讀書(shū)是為了自己。通過(guò)這種潛移默化的思想洗禮和興趣培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)變得更加明確，教學(xué)的效果也會(huì)得到顯著提升。

（二）將教學(xué)與生活相互聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，語(yǔ)文本就是一門(mén)具有很強(qiáng)社會(huì)性和實(shí)踐性的學(xué)科，與學(xué)生的日常生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系。而對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和使用能力也是教學(xué)的一大重要目標(biāo)之一。因此，在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望和文字運(yùn)用能力。

例如，認(rèn)字教學(xué)是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。但是小學(xué)生認(rèn)字學(xué)字的過(guò)程并不僅僅應(yīng)該局限在課堂上。在實(shí)際生活中，小學(xué)生接觸到了比課堂上更多的生字。教師可以通過(guò)一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生將自己一個(gè)星期整理到的、在生活中遇到的生字進(jìn)行一一的展示。教師根據(jù)生字的難易程度進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。這種學(xué)生自己收集而來(lái)的生字讓他們印象深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)自然也興趣十足、動(dòng)力滿分。很顯然，這種將教學(xué)與生活進(jìn)行緊密相連的教學(xué)案例值得教師在日常教學(xué)中去思考、去推廣，其最終產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果往往能另教師刮目相看。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法和模式具有具有一定的多元化特點(diǎn)。傳統(tǒng)教育理念下，語(yǔ)文教師往往習(xí)慣于沿襲多年來(lái)一層不變的教育模式，這種教育模式或許本身是正確的，但是將其運(yùn)用在現(xiàn)如今的小學(xué)生身上，難免顯得有點(diǎn)陳舊過(guò)時(shí)。因此，為了扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該主動(dòng)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行課文講解的時(shí)候，除了以往的教學(xué)方法外，讀寫(xiě)結(jié)合的方式、合作學(xué)習(xí)的方式、師生聯(lián)合探究等方式都可以的得到很好的應(yīng)用?？傊?，每一種教學(xué)方式的選擇都應(yīng)該以實(shí)際情況為依據(jù)，依次來(lái)提升最終的教學(xué)效果。

例如，教師在進(jìn)行《一顆種子》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，教師就可以采取”角色扮演教學(xué)法“的方式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在課堂上扮演不同的角色，聲情并茂的表現(xiàn)一顆種子成長(zhǎng)的各個(gè)過(guò)程。結(jié)合學(xué)生的表演，教師進(jìn)行課文相應(yīng)內(nèi)容的講解。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓課堂的氛圍變得十分活躍。

（四）在教學(xué)中融入情感因素，讓學(xué)生感同身受

新課改背景下，情感教學(xué)被反復(fù)提及，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀至關(guān)重要。近年來(lái)，一些不良的社會(huì)思潮嚴(yán)重的影響著小學(xué)生的視聽(tīng)，一些不負(fù)責(zé)任的兒童書(shū)籍也向小學(xué)生傳遞著各種負(fù)能量。因?yàn)?，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師還應(yīng)該立足課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真善美、摒棄假丑惡。在教學(xué)的過(guò)程中，有針對(duì)性的融入恰如其分的情感因素，給予學(xué)生具有針對(duì)性的人文關(guān)懷和價(jià)值引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如，教師在進(jìn)行《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，就可以首先為學(xué)生介紹一下作者安徒生的背景資料。安徒生一身飄零，受盡各種苦難，但是卻始終沒(méi)有放棄自己善良的初心。在他的筆下，窮苦的小姑娘通過(guò)賣(mài)火柴來(lái)維持生計(jì)，即便如此，生活依然窮困潦倒。其最后的慰藉居然也是在頻臨死亡的時(shí)候看到的幻覺(jué)。這是何等悲傷的一副畫(huà)面。怎么不讓讀書(shū)動(dòng)容并心生憐憫之情呢？在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，教師應(yīng)該融入自己的感情，幫助學(xué)生感同身受，設(shè)身處地站在小女孩的角度上去進(jìn)行換位思考。通過(guò)情感的共鳴，讓學(xué)生漸漸明白關(guān)愛(ài)弱勢(shì)生命的重要性和社會(huì)意義，并始終保持一個(gè)善良的本心。

二、結(jié)束語(yǔ)

在新課改全面推行的大背景之下，我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生著翻天覆地的變化。而語(yǔ)文作為小學(xué)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，其面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是首當(dāng)其沖的。在新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，才語(yǔ)文教學(xué)的最終成效得以一一實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提升。

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