摘 要：會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，有利于提高高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，使用讓學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位具有重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)電算化專業(yè) 會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn) 會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn) 有機(jī)結(jié)合。

計(jì)算機(jī)在的各行各業(yè)的普及應(yīng)用，會(huì)計(jì)工作廣泛使用會(huì)計(jì)電算化軟件，學(xué)生如何適應(yīng)發(fā)展的需要，，如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)操作能力強(qiáng)的學(xué)生，如何加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)動(dòng)手能力，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的緊迫任務(wù)，如何將會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化結(jié)合在一起，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使培養(yǎng)的學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

一、 高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的必要性

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，首先學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理后，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法，然后將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行模擬教學(xué)，使會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互印證，更深體會(huì)會(huì)計(jì)的全過(guò)程。

1.電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)軟件的逐步成熟，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入電腦化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件處理會(huì)計(jì)工作，其內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)代發(fā)展的需要和必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。

2.作為一個(gè)會(huì)計(jì)工作者，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，掌握了手工化賬務(wù)處理，掌握了計(jì)算機(jī)并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員應(yīng)從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)的相同點(diǎn)主要有目標(biāo)相同，其最終目標(biāo)仍然是為了提供會(huì)計(jì)信息，參與經(jīng)營(yíng)決策，提高經(jīng)濟(jì)效益；遵守會(huì)計(jì)法規(guī)及財(cái)經(jīng)制度 ，必須嚴(yán)格地執(zhí)行財(cái)經(jīng)法規(guī)；會(huì)計(jì)檔案的保管相同，會(huì)計(jì)檔案是會(huì)計(jì)的重要的歷史資料，必須按規(guī)定妥善保管；編制會(huì)計(jì)報(bào)表相同，都反映財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果；遵循基本的會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)方法相同，會(huì)計(jì)電算化會(huì)引起理論與方法的變革，但是建立會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)遵循基本的會(huì)計(jì)理論與方法，否則將系統(tǒng)研制的失敗。區(qū)別主要有：工具不同，手工核算使用的工具是算盤、電子計(jì)算器或一些相關(guān)的機(jī)械設(shè)備，會(huì)計(jì)電算化使用的工具是電子計(jì)算機(jī)，數(shù)據(jù)處理過(guò)程由電子計(jì)算機(jī)完成；信息載體不同，手工核算的所有信息都以紙張為載體，會(huì)計(jì)電算化除必要的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表之外，均可用光盤、磁盤、磁帶等材料作為信息載體； 賬務(wù)處理程序不同，手工核算的賬務(wù)處理程序主要有四種，但是都避免不了重復(fù)轉(zhuǎn)抄與重復(fù)計(jì)算的根本弱點(diǎn)，伴之而來(lái)的是人員與環(huán)節(jié)的增多和差錯(cuò)的增多。會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理程序有兩種方案。按目前的經(jīng)濟(jì)善與開發(fā)水平，可采取第一方案，即基本上按手工核算的方式進(jìn)行移植，但過(guò)程卻發(fā)生了變化，且允許同時(shí)采用多種核算形式。

3.會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)和會(huì)計(jì)電算化教學(xué)分割開來(lái)，不利學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)綜合全面的掌握。有些高職會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，把手工實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)獨(dú)立開來(lái)進(jìn)行教學(xué)，未將會(huì)計(jì)手工和會(huì)計(jì)電算化融合在一起，會(huì)計(jì)電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見(jiàn)，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)?；蛘J(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無(wú)必要。可見(jiàn)，手工會(huì)計(jì)和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響。

二、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題

1.思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。我國(guó)電算化事業(yè)起步較晚，人們的思維觀念還未充分認(rèn)識(shí)到電算化的意義及重要性。對(duì)會(huì)計(jì)電算化認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為實(shí)行會(huì)計(jì)電算化只是一種形式，計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)軟件只是一種工具，特別是處在管理層的一代，對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練程度差，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的了解不深，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的重大意義，目前各項(xiàng)管理都是建立在手工記賬的基礎(chǔ)之上，對(duì)會(huì)計(jì)電算化存在片面認(rèn)識(shí)，僅把會(huì)計(jì)電算化認(rèn)為是企業(yè)現(xiàn)代化管理的標(biāo)志，認(rèn)為計(jì)算機(jī)只是一種工具，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化只是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)各種功能的應(yīng)用，沒(méi)有把會(huì)計(jì)的理論和計(jì)算機(jī)軟件有機(jī)地結(jié)合在一起，影響了會(huì)計(jì)電算化的普及和推廣。

2.實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)問(wèn)題。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，手工實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室分離的，這樣不便于將手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合在一起。另外，在今天這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)硬件、軟件不斷的升級(jí)，要求會(huì)計(jì)電算化軟件也要不斷的升級(jí)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)完畢后，要持續(xù)發(fā)展，還得不斷升級(jí)。

3.實(shí)訓(xùn)教材問(wèn)題。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選定，對(duì)于提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，一是在選用和編寫會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材時(shí)要根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，使選定和編寫的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材適時(shí)實(shí)用、內(nèi)容新穎，二是教材要形成體系，各實(shí)訓(xùn)教材之間相互聯(lián)系，各有側(cè)重。現(xiàn)行的教材普遍都是會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)分離開來(lái)的，尚未編寫會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的教材。

4.教師培訓(xùn)問(wèn)題。由于軟硬件的升級(jí)，國(guó)家政策的不斷更新，教師的知識(shí)也需要不斷更新，但由于學(xué)習(xí)跟不上，許多老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但需要學(xué)習(xí)不斷升級(jí)的軟件硬件和國(guó)家政策，目前高職教師這方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)不夠，影響手工實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。

三、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的實(shí)施及效果

1.實(shí)現(xiàn)兩種實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，了解兩種實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的重要性和必要性。

2.實(shí)現(xiàn)兩種實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。做好組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。（1）教學(xué)組織工作，教學(xué)的安排，課時(shí)的設(shè)定，對(duì)兩種實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起著一定的指導(dǎo)和安排作用，必不可少。（2）建立手工與會(huì)計(jì)電算化有機(jī)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室既有手工需要的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等資料，也有會(huì)計(jì)電算化需要的計(jì)算機(jī)等設(shè)備，并且，要不斷更新軟件和硬件，同時(shí)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室管理人員，讓實(shí)訓(xùn)室能夠順利進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。（3）實(shí)訓(xùn)教材資料的編寫，由于教材的編寫有一定的滯后性，會(huì)計(jì)政策，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加快，稅收政策的變化也加快，需要教材不斷更新，由學(xué)校自編教材，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，和國(guó)家政策的更新跟著更新，更接近實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際，所以，教材可根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求由會(huì)計(jì)教研室組織編寫。 （4）有計(jì)劃組織會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃的組織會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，參加校內(nèi)校外會(huì)計(jì)軟件，計(jì)算機(jī)知識(shí)，會(huì)計(jì)政策等相關(guān)的培訓(xùn)，使教師知識(shí)得到不斷更新。同時(shí)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專、兼職優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才，或聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師來(lái)?yè)?dān)任學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

3.通過(guò)兩種實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用能力，使學(xué)生在賬務(wù)處理中更為標(biāo)準(zhǔn)化。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，通過(guò)手工賬和用會(huì)計(jì)電算化軟件生成的賬簿資料對(duì)比，兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。因此，應(yīng)將兩種實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，可以分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的，使學(xué)生在賬務(wù)處理過(guò)程中更為標(biāo)準(zhǔn)化。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。但將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

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[3]楊寶剛，王新玲. 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)[M].第2版.北京：高等教育出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：楊錦艷（1970—）女，漢，貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院計(jì)劃統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科，貴州大學(xué)企業(yè)管理碩士，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)。