毛雪黎　張隱霞　陳碧君

摘 要：高校教育對(duì)于促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滿足高層次會(huì)計(jì)人才的需要起到了積極的推動(dòng)作用。然而，各高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在課程設(shè)置不合理、社會(huì)實(shí)踐效果不理想等問(wèn)題，造成了學(xué)生職業(yè)勝任力不強(qiáng)，無(wú)法滿足社會(huì)日益嚴(yán)格的職業(yè)訴求。這就要求高校轉(zhuǎn)變思維模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)體系，加強(qiáng)信息化，增強(qiáng)教學(xué)綜合性，培養(yǎng)能夠與社會(huì)需求零對(duì)接的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 會(huì)計(jì)實(shí)踐 信息化教學(xué)

隨著國(guó)家“十三五”規(guī)劃的出臺(tái)，會(huì)計(jì)面臨著信息化和國(guó)際化這兩個(gè)重要趨勢(shì)，會(huì)計(jì)人緊跟時(shí)代發(fā)展顯得更為重要，這也對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才教育提出了高標(biāo)準(zhǔn)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的財(cái)會(huì)核算基礎(chǔ)，還要增強(qiáng)在投融資等方面的綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，為企業(yè)發(fā)展提供建設(shè)性、可操作性建議和信息。

一、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)高校教學(xué)中得到越來(lái)越多的重視，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)投資不斷加大，實(shí)訓(xùn)課時(shí)有所增加。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬及會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上，還加入了出納實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等實(shí)訓(xùn)課程，不僅采取手工做賬的處理流程，還運(yùn)用金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，及模擬實(shí)務(wù)操作中的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。但是，也存在一些問(wèn)題需要優(yōu)化。

1.實(shí)踐課程設(shè)置不合理。一方面，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為統(tǒng)一安排，主要集中在學(xué)期末或者下一學(xué)期期初進(jìn)行集中訓(xùn)練，無(wú)法與教師的理論教學(xué)計(jì)劃相協(xié)調(diào)，使得理論課與實(shí)踐課相脫節(jié)。課程設(shè)置以會(huì)計(jì)電算化等基礎(chǔ)實(shí)踐課為主，審計(jì)、稅務(wù)等方面較少涉及。會(huì)計(jì)理論知識(shí)較分散、枯燥、抽象，學(xué)生很容易遺忘，在集中實(shí)訓(xùn)時(shí)難以做到融會(huì)貫通，無(wú)法達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果，最終實(shí)訓(xùn)只是一種形式。另一方面，這些實(shí)訓(xùn)課程都是單獨(dú)開(kāi)設(shè)，關(guān)聯(lián)性較差，不能反映完整清晰的會(huì)計(jì)工作流程。企業(yè)中資金管理、成本核算、稅務(wù)等都是環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)課程體系缺乏這種綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，無(wú)法做到連續(xù)綜合性，學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)缺乏清晰完整的認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)訓(xùn)資源信息化不高。會(huì)計(jì)對(duì)信息的時(shí)效性要求很高，為了與不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)保持一致，我國(guó)的各項(xiàng)會(huì)計(jì)規(guī)章制度在不斷改革調(diào)整，知識(shí)更新速度快。特別是國(guó)家“十三五”規(guī)劃的發(fā)布，更讓會(huì)計(jì)迎接信息化、國(guó)際化的挑戰(zhàn)迫在眉睫。但是，大部分高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材更新速度慢，無(wú)法及時(shí)掌握當(dāng)年的會(huì)計(jì)政策及相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理要點(diǎn)，與社會(huì)實(shí)際脫軌。例如，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，自2016年5月1日起，“營(yíng)改增”將在全國(guó)范圍內(nèi)全面推開(kāi)。這項(xiàng)政策的實(shí)施對(duì)會(huì)計(jì)的相關(guān)核算必然產(chǎn)生重大影響，然而，相關(guān)的教材、實(shí)訓(xùn)軟件并不能做到實(shí)時(shí)更新，學(xué)生按原流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，反而會(huì)形成錯(cuò)誤的印象，形成資源、精力的損耗。

3.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足?，F(xiàn)在大部分高校的教師是直接研究生畢業(yè)的，理論知識(shí)體系都較扎實(shí)，但缺乏職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。加上學(xué)校沒(méi)有完善的企業(yè)培訓(xùn)體系，教師教學(xué)任務(wù)重，缺乏充足的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，逐漸與實(shí)際脫節(jié)。然而，會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程時(shí)，以機(jī)械式地操作為主，無(wú)法結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行說(shuō)明，忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)及實(shí)踐能力的創(chuàng)新，未能對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)起到強(qiáng)化的作用。

4.教學(xué)考核方式單一。實(shí)踐課與理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式有很大不同，無(wú)法以考試的方式來(lái)確定學(xué)生的最后成績(jī)。一般地，學(xué)校以學(xué)生的課堂出勤情況、實(shí)踐資料完成程度等來(lái)衡量其實(shí)踐質(zhì)量。但是，現(xiàn)在大部分會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程都實(shí)行電算化，學(xué)生完成情況僅可在軟件上顯示，完成度較易識(shí)別，但是對(duì)其內(nèi)容的正確性辨別能力不強(qiáng)。由于學(xué)生可以課下完成，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐報(bào)告高度相似的情況，這樣單一的考核方式將無(wú)法真實(shí)反映實(shí)踐教學(xué)的成果。

5.社會(huì)實(shí)踐資源有限。當(dāng)前，由于各方面條件的約束，大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程主要在校內(nèi)完成，校外實(shí)習(xí)資源匱乏，無(wú)法提供足夠的機(jī)會(huì)讓每位學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作。甚至讓學(xué)生自行安排，學(xué)生獨(dú)自完成校外實(shí)踐，存在實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)嚴(yán)重不符的情況。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法接觸到會(huì)計(jì)的核心業(yè)務(wù)處理，與校外實(shí)踐的目的相背離，喪失了其作用。

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)體系

要提高高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體水平，達(dá)到良好的效果，就需要從以上幾個(gè)問(wèn)題著手，構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)體系，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)吸收并靈活運(yùn)用各會(huì)計(jì)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)成果。

1.改革課程設(shè)置，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的引領(lǐng)下，課程設(shè)置應(yīng)該以市場(chǎng)人才需求為中心，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用的重視，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程的比例，注重實(shí)踐能力等綜合能力的培養(yǎng)。不斷改善和優(yōu)化課程體系。重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理性，綜合各學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建綜合課程模塊，鍛煉學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會(huì)亟需的綜合應(yīng)用型人才。一方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課與理論課穿插排列。例如，《財(cái)務(wù)管理》中有關(guān)籌資決策內(nèi)容結(jié)束，配合一些簡(jiǎn)單的上機(jī)操作，理解企業(yè)的各種籌資渠道及籌資方式，并比較各籌資方式對(duì)企業(yè)的影響。另一方面，在課程結(jié)束后，綜合統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊。發(fā)揮SPSS、E-views等軟件的協(xié)同作用，解決實(shí)際財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)問(wèn)題，使學(xué)生掌握跨專業(yè)、跨學(xué)科的技能，并形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)的效率，做到觸類旁通。

2.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，凸顯信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”熱潮的不斷升溫，我們迎來(lái)了“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，及“十三五”規(guī)劃的出臺(tái)，會(huì)計(jì)信息面臨著創(chuàng)新、變革與融合，會(huì)計(jì)人才要緊跟時(shí)代步伐，高校更應(yīng)注重教學(xué)資源與教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，與實(shí)訓(xùn)軟件公司建立聯(lián)系，實(shí)時(shí)更新實(shí)訓(xùn)資源。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，行業(yè)相關(guān)人員可及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀況實(shí)行在線指導(dǎo)，進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及操作技能的培訓(xùn)。有強(qiáng)大的信息技術(shù)作支撐，學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式等方面的持續(xù)動(dòng)態(tài)調(diào)整，可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)處理業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)的能力。這既可以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)吸收掌握知識(shí)的能力，又造就學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)變革能力等方面得到全面提高。

3.調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐指導(dǎo)能力。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師將會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)的成果有正向促進(jìn)作用，因此，在加強(qiáng)任課教師的會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)，以及引入雙師型教師等方面應(yīng)做出更多努力。一方面，學(xué)校增加對(duì)教師培訓(xùn)的投入，培養(yǎng)雙師型教師。積極鼓勵(lì)教師考取各項(xiàng)專業(yè)證書(shū)，如CPA、CMA等，并利用假期組織教師兼職或者掛職鍛煉，與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作接軌，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)技能。另一方面，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師。不僅有利于高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，促進(jìn)年輕教師提升能力，還有助于學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作的理解，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解及實(shí)戰(zhàn)能力。

4.完善考核標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系。為了達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，需要區(qū)別其考核評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)評(píng)估方式，應(yīng)以學(xué)生應(yīng)用能力的提升作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，建立全面合理的考核評(píng)價(jià)體系。摒棄過(guò)度依賴實(shí)訓(xùn)結(jié)果的行為，采用學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，分別從學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)隊(duì)溝通合作能力、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、創(chuàng)新能力、報(bào)告完成質(zhì)量等方面定性、定量評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程的把控，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果，進(jìn)一步改善理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合職業(yè)技能和素質(zhì)的提升。

5.整合社會(huì)資源，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力上，校外實(shí)習(xí)具有不可替代的作用，校企合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式的有效途徑。為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的理想效果，應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)的聯(lián)系，搭建校外綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)。與企業(yè)達(dá)成長(zhǎng)期合作關(guān)系，通過(guò)對(duì)實(shí)踐課程的共同探討研究，就實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、標(biāo)準(zhǔn)等項(xiàng)目制定出一套合理、實(shí)際、高效的規(guī)劃方案，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，體驗(yàn)各崗位角色，將所學(xué)的知識(shí)全面、系統(tǒng)地貫穿于所有的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，可以利用學(xué)校強(qiáng)大的師資隊(duì)伍及學(xué)生低成本優(yōu)勢(shì)，為一些小型的企業(yè)處理代理記賬、工商登記等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，身臨其境接觸各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力以及面臨不確定因素的反應(yīng)能力，為更快適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨著就業(yè)壓力的增加，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員也提出了越來(lái)越嚴(yán)格的職業(yè)訴求，高校在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用型、綜合性能力的培養(yǎng)。需要不斷完善目前實(shí)踐教學(xué)中存在的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)資源信息化程度不高、考核方式單一、指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)匱乏等問(wèn)題，構(gòu)建綜合型的會(huì)計(jì)實(shí)踐體系，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性的應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：毛雪黎（1991—），女，湖北襄陽(yáng)人，武漢理工大學(xué)會(huì)計(jì)碩士，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，助教，研究方向：財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)；張隱霞（1972—），女，副教授；陳碧君（1988—），女，助教。

※基金項(xiàng)目：本文為湖北省武漢科技大學(xué)城市學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)高仿真實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)研究”階段性成果.