摘要：過去幾十年，在應(yīng)試教育體制下，英語課本的編寫過于將重心放在單詞的識記以及閱讀理解的訓(xùn)練上，從而導(dǎo)致了在聽說讀寫中，讀的能力較好，寫次之，聽與說的能力尤其薄弱，本文通過分析新課標(biāo)背景下的高中英語課本，總結(jié)其新穎獨特之處，從而提高師生學(xué)習(xí)探究合作技能以及學(xué)生在聽說讀寫各個方面的能力。

關(guān)鍵詞：英語； 新課程標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0003-01

在全球化的背景下，對于中學(xué)生來說，英語不僅是一種學(xué)科知識，更重要的是作為一種交流工具而被教師和學(xué)生所重視[1]。本文基于北京師范大學(xué)出版社出版的《高中英語必修模塊1》 （該書為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）課本里面第一單元Life Styles里面第一課A Perfect Day？一文，作者著重分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語教材的優(yōu)越之處。

首先第一單元的主題為Life Styles，在這一單元起始位置，書本明確了本單元的重點單詞（key words）、聽說讀寫以及語法知識點的要求，反應(yīng)了知識教學(xué)的全面性以及運用的綜合性[2]。

第一單元的第一課A Perfect Day？閱讀部分的內(nèi)容有486個單詞，符合普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語課本的要求。文章的標(biāo)題A Couch Potato & A Workaholic 反映了通過對比的方法使學(xué)生理解文章的主題，并且題目中出現(xiàn)的用 Couch Potato 來比喻"懶懶地整天躺在沙發(fā)上看電視的人"，隱喻的修辭手法能夠引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維并且吸引學(xué)生的注意。教材里面設(shè)計有Reading、Vocabulary、Grammar和Language in Use四個部分[3]。閱讀（reading）分為三個小部分，即：閱讀前（Before you start）、讀中學(xué)（Read to learn）和講觀點（Voice your opinion），這些活動的設(shè)立符合任務(wù)型教學(xué)中Jane Willis提出的任務(wù)性語言教學(xué)操作模式的三個階段（phase），即任務(wù)前（pre-task）階段、任務(wù)鏈（task-cycle）階段和語言分析（language analysis）階段[4]。

1.對于閱讀（reading）的分析

閱讀能力是當(dāng)前高中英語教學(xué)大綱要求的基本技能之一[5]，學(xué)生在學(xué)會語言知識，獲取文章信息的同時，更要掌握一定的閱讀技巧，具有獨立閱讀的能力。因此，縱觀高中英語教材，課本的編寫仍然以閱讀為主。

1.1Before you start。本部分的活動在設(shè)計的時候涉及到文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，這就意味著課程的設(shè)計者更希望讀者在練習(xí)口語的過程中學(xué)習(xí)文中的重點詞匯，如：What are your favorite kinds of TV programme？ Tell the class. Use the Key Words to help you。這一點體現(xiàn)了口語和閱讀技能的綜合運用，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生技能的全面發(fā)展的要求。

1.2Read to learn。從課本中的活動安排可以看到，這一過程含有兩個活動，即泛讀（Read the two texts quickly and answer these questions）和精讀（Read the two texts again and answer these questions），有助于學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略以及達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在以后的閱讀中選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法的目的。

1.3Voice your opinion。如果前兩個閱讀活動都是輸入的過程，那么這一階段的活動就是輸出的過程。這一過程所涉及的活動主要是通過小組活動的方式，探討學(xué)生自身的生活方式是否健康。這一教學(xué)活動的安排有助于提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，并且發(fā)展學(xué)生的交際合作意識，有助于情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性。

2.詞組學(xué)習(xí)（Phrasal Verbs）

本文的活動設(shè)計在最初就出現(xiàn)了核心詞匯，來助力于學(xué)生的閱讀，此處學(xué)習(xí)的重點放在了動詞詞組上面，目的在于增加學(xué)生易混淆詞組的識別能力，這一環(huán)節(jié)的活動設(shè)計并非讓學(xué)生死記硬背詞組的意思，而是通過上下文背景知識的使用，運用語境來幫助學(xué)生更好的識別短語使用的范圍。

3.語法學(xué)習(xí)（Grammar）

在本課語法的學(xué)習(xí)中，涉及的知識點為Present Simple and Present Continuous（Review）。由于這篇課文是高中一年級第一單元的第一課，因此，為了使語法與初中英語語法銜接并且啟發(fā)后續(xù)語法的學(xué)習(xí)，教材編寫者特地指明是語法的復(fù)習(xí)。這一點說明了本教材注重學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性以及系統(tǒng)性。

4.語言的應(yīng)用（Language in Use）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，高中英語課程的教材編寫反映出新的特點：即課程內(nèi)容的編排體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的特點，較好地處理聽說讀寫四方面的能力，促進(jìn)能力均衡發(fā)展[6]，使課本的理論知識與學(xué)生的課下實踐相結(jié)合。

5.語言能力（Language Power）

在課本的最后，有五個部分：

5.1language power。目的在于通過引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)的方式加深對知識的理解與識記。在本課的練習(xí)部分，主要部分為語法練習(xí)。突出了語法在高中英語學(xué)習(xí)中的重要性。主要有一些練習(xí)題，如 " Present Simple or Present Continuous"，并通過圖文并存的情境練習(xí)加深學(xué)生的理解。

5.2writing help。這一部分在于引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行日常交流中的英文寫作表達(dá)，如：A Story 在每一個活動中，并且里面都有相應(yīng)的寫作指導(dǎo)，如：useful vocabulary。

5.3Grammar Summary。在這一部分，編者總結(jié)了全書的語法知識點。通過系統(tǒng)的總結(jié)，學(xué)生可以系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)語法，主要包括的語法點為Present Simple and Present Continuous。

5.4Notes to the Texts。這一部分以單元為結(jié)構(gòu)，里面包含了每一單元的重點句子及詞組的分析，以及對于一些日常詞語和新詞的重點解釋，這樣的安排有助于學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)以及知識的拓展。

5.5Vocabulary in Each Unit。里面是每個單元的重點單詞，包括單詞的音標(biāo)標(biāo)注，詞性標(biāo)注，意思標(biāo)注和部分重點詞組。這里除了課程標(biāo)準(zhǔn)詞外，還列舉了部分非課程標(biāo)準(zhǔn)詞，目的是學(xué)生在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的詞匯以外，可以拓展掌握非課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的詞匯，體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展性的要求。

總結(jié)：通過研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，作者對高中英語課程的目標(biāo)、高中英語教學(xué)的方式方法、高中英語課程的模塊、知識與技能的教學(xué)、目標(biāo)級別的問題、詞匯教學(xué)和詞匯量的分析以及高中英語教學(xué)中的教材問題有了新的認(rèn)識和理解。在此基礎(chǔ)上分析新課標(biāo)高中英語教材有助于教師在教科過程中更有效地靈活利用課本，把英語課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，自主把握課堂，通過預(yù)習(xí)，探究等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地不斷建構(gòu)新知識，同時充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，真正讓學(xué)生動起來，達(dá)到在樂中學(xué)的效果并增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自覺性，擴(kuò)大知識面，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平和英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫漪云. 談?wù)勆虾Ｐ戮幍陌l(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)英語教材[J]. 上海：外語界.1994 ，（01）.

[2]徐小雁. 基于整合框架視閾下的大學(xué)英語教材發(fā)展微探[J]. 廣西：出版廣角. 2015 ，（12）.

[3]楊姍姍，王琦. 高中英語必修模塊1[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社出版.2009年第7頁到17頁.

[4]Cunningsworth， A. Choosing Your Coursebook. Oxford[M]. Macmillan Heinemann，1995.47.

[5]教育部. 普通高中新課程教師研修手冊——英語課程標(biāo)準(zhǔn)研修[M]. 北京：高等教育出版社. 2006年第135頁.

[6]王薔， 程曉堂， 孫曉慧. 英語教材分析與設(shè)計[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社.2011年第11頁.

作者簡介：

陳靜，1991年2月出生，性別女，漢族，籍貫洛陽市，現(xiàn)就讀于陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院2015級學(xué)科教學(xué)英語專業(yè)，學(xué)歷：碩士研究生（在讀）。主要研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。