莊云英

摘 要：豎笛教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新了教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：豎笛教學(xué)；課堂實(shí)效

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-066-02

著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾講過：“器樂教學(xué)可以說是通過更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一廣泛的音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?！薄兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。豎笛以其結(jié)構(gòu)簡單、音色優(yōu)美、演奏容易、易于學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，尤其適合課堂應(yīng)用；特別在農(nóng)村中學(xué)，由于教學(xué)資源較缺，學(xué)生能接觸到的器樂非常少，豎笛教學(xué)無形中更能增加學(xué)習(xí)的樂趣，它改變以往“音樂課即唱歌課”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新了教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

一、豎笛是面向基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的好樂器

中小學(xué)的音樂教育是面向全體學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的教育，決不是純技巧的“音樂家教育”。

教學(xué)實(shí)踐中，本人將豎笛引入課堂后，大大消除了部分同學(xué)的恐懼心理，調(diào)整了他們學(xué)習(xí)音樂的正確心態(tài)。以前，我們班有位學(xué)生唱歌老跑調(diào)，在別人的哄笑后，他灰心懊喪，變得很不合群。自從用上豎笛學(xué)具后，他如魚得水，固定的音高與優(yōu)雅的笛聲使他陶醉，增強(qiáng)他的自信心，使他很快進(jìn)入音樂之境；豎笛成了他形影不離的好伙伴。經(jīng)過一段時間的刻苦學(xué)習(xí)，他終于從不起眼的“丑小鴨”變成了令人刮目相看“白天鵝”，許多同學(xué)夸他笛子吹得好，對樂理、音準(zhǔn)等都有了很大的進(jìn)步。從此，他樂觀向上，助人為樂（熱心幫助差生學(xué)吹豎笛等）。因此，通過豎笛學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們會在不同程度提高學(xué)習(xí)音樂自信心，培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)，提升了感受音律美的能力，使美育教育落到實(shí)處。

二、開展豎笛教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

所謂興趣，就是指一個人富有積極情趣地去探索某種活動的心理傾向。當(dāng)學(xué)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，他就會積極主動地、心情愉悅的去學(xué)習(xí)，并且能夠受到良好的學(xué)習(xí)效果。

開展豎笛教學(xué)，把豎笛引進(jìn)課堂教學(xué)，是它改進(jìn)原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，學(xué)生們對擺在面前的豎笛產(chǎn)生了新奇感。教師適時地向?qū)W生介紹：這是六孔（或八孔）豎笛，它是一種具有悠久歷史的歐洲樂器，15世紀(jì)起源于意大利，16-18世紀(jì)盛行于歐洲各國。豎笛的音色很柔美，表現(xiàn)力十分豐富，是一種具有相當(dāng)先進(jìn)、科學(xué)的樂器。當(dāng)教師拿起豎笛，吹奏一曲英國兒歌《新年好》，那悠揚(yáng)的笛聲，完全把學(xué)生引入了神奇的音樂世界里，使他們沉浸在對童年的美好回憶之中。學(xué)生聽完之后，充滿了對豎笛的學(xué)習(xí)欲望，教師因勢利導(dǎo)，從豎笛的結(jié)構(gòu)、指法、演奏姿態(tài)、演奏技法等等，逐一向?qū)W生講解。

在以往農(nóng)村學(xué)校的音樂課堂教學(xué)中，往往是教師教唱，學(xué)生跟唱，單調(diào)而又枯燥。自從豎笛走進(jìn)課堂之后，學(xué)生通過動手、動口，人人參與音樂活動當(dāng)中，去體驗(yàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)遇到教學(xué)中的音準(zhǔn)與節(jié)奏難點(diǎn)時，教師可先讓學(xué)生自己吹奏，在反復(fù)吹奏的過程中，認(rèn)真、仔細(xì)地去體驗(yàn)和感受，等吹準(zhǔn)、聽準(zhǔn)之后，再讓學(xué)生吟唱。通過這樣的“奏、聽、唱、伴（一部分學(xué)生伴奏，一部分歌唱）”相結(jié)合循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)方法，便能使學(xué)生變被動為主動，有效地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)模式的改變，很好的體現(xiàn)了新課程改革的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以彰顯，情感在體驗(yàn)感悟中得到提升。開展豎笛教學(xué)，對一些處于變聲期和嗓音條件比較差的學(xué)生也起了一種彌補(bǔ)作用。以往，這些同學(xué)上音樂課上存在一定的畏難情緒和心理障礙，他們不敢放聲歌唱，更害怕當(dāng)眾表演。學(xué)會吹奏豎笛之后，他們與其他同學(xué)一樣能吹奏出優(yōu)美動聽的樂曲，從中感受到成功的喜悅和美好的享受，全身心地體驗(yàn)、感受和理解音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操。

三、開展豎笛教學(xué)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育的推行，還音樂教學(xué)以應(yīng)有的重要地位，而把豎笛引入課堂，對全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的作用。

首先，開展豎笛教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的意志。學(xué)好豎笛并非一朝一夕之功，它要求學(xué)生保持飽滿的精神狀態(tài)和高度集中的注意力，用堅(jiān)強(qiáng)的毅力，克服各種困難，持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，教師要不斷的鼓勵學(xué)生，激勵他們一步一個臺階，腳踏實(shí)地地認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練來磨練學(xué)生的意志和一絲不茍的精神。

其次，開展豎笛教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的情操。一些好的吹奏曲目能催人奮進(jìn)，能引入遐想，能將學(xué)生帶進(jìn)質(zhì)樸的田園，能把學(xué)生引入憧憬美好的人生。在吹奏音樂作品的過程中，必然要深入地了解作品的創(chuàng)作背景，體驗(yàn)作品所表現(xiàn)的人類生活，生生不息的奮斗精神和艱苦的磨練歷程。而對作品的藝術(shù)再加工，并通過自己的演奏表現(xiàn)出來，使其產(chǎn)生豐富的感染力，這種深化，有助于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，陶冶情操。

第三，開展豎笛教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。現(xiàn)在的學(xué)生大多思維活躍，個性強(qiáng)，好表現(xiàn)，有的還很不合群。教師利用齊奏教學(xué)，要求在旋律、節(jié)奏、音色、速度、力度上配合一致，用規(guī)范的節(jié)奏、諧和的和聲、變化的音量、統(tǒng)一的音色等方面表現(xiàn)優(yōu)美、整齊的音樂，使他們懂得：只有把自己融于集體中，才能真正地發(fā)揮自己的作用，實(shí)現(xiàn)自身的價值。在潛移默化地進(jìn)行“相互合作、齊心協(xié)力”的群體意識教育的同時，教師還應(yīng)適時地將這種水乳交融的整體配合引伸到教育學(xué)生在處理好師生關(guān)系、生生關(guān)系，將來在社會上才能處理好人際關(guān)系。

第四，開展豎笛教學(xué)有利于培養(yǎng)教育學(xué)生的良好品格。有一句鋼琴推銷廣告詞是這樣說，從小學(xué)習(xí)彈鋼琴的人，長大了不會變壞。說的就是一個從小接受藝術(shù)熏陶的人，可以促進(jìn)他逐步把自己造就為一個有較高素養(yǎng)、品格高尚的人。通過豎笛訓(xùn)練和表演，許多性格內(nèi)向、拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，變得自信起來，性格也逐漸活潑開朗，并能自愿為大家伴奏或出場表演。把豎笛引進(jìn)課堂，并延伸課外，對學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)一滴的浸染，使學(xué)生的心靈得到啟迪、凈化。

四、開展豎笛教學(xué)，有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

豎笛走進(jìn)課堂，是更直觀化的音樂教學(xué)，有助提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)《白揚(yáng)和小河》中的樂句：

6 2 0 2 | 1 2 0 2 | 3 6 0 6 | 5 6 0 6 |

你 幫 我 我 幫 你， 你 幫 我 我 幫 你

這里的斷音，要唱得短促、有力。但學(xué)生往往掌握的不是很好，容易把每個音的時值唱得太長，使休止符失去了作用。教師可先以豎笛的單吐音方法將此樂句吹奏出來，請學(xué)生在聆聽中感受，再用滑音方法吹奏一遍，學(xué)生用這兩種方法跟著豎笛范唱，進(jìn)行比較、鑒賞，便很容易領(lǐng)會了；再如，教學(xué)二聲部的合唱歌曲，學(xué)生往往掌握不好低聲部。教師可以讓學(xué)生通過豎笛吹奏出歌唱部的旋律，然后進(jìn)行合奏，使學(xué)生通過體驗(yàn)聲部合奏的內(nèi)心音準(zhǔn)均衡，有效地建立內(nèi)心聲部的合聲概念，培養(yǎng)他們較敏銳的聽覺，從而更好地唱好二聲部。

總之，通過豎笛輔助教學(xué)的實(shí)踐，我深切地感受到豎笛走進(jìn)課堂使學(xué)生更好地感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的重要手段，有利于培養(yǎng)廣大學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們必須大力宣傳和推廣豎笛的科學(xué)性和優(yōu)越性，讓音樂科的素質(zhì)教育水平能因豎笛輔助教學(xué)更快更穩(wěn)地邁向成功的頂峰。

參考文獻(xiàn)：

[1] 皮連生主編，《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社。

[2] 《中小學(xué)音樂教育》2013-2015年各期。

[3] 曹理等著，《音樂學(xué)科教育學(xué)》首都師范大學(xué)出版社出版