劉華
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)11-180-01
語文教學(xué)實(shí)踐在課堂教學(xué)中我逐漸形成了“三板塊,五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。這種模式是按“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”三種形式組合,并使“導(dǎo)入新課—整體感知—研讀賞析—課堂檢測(cè)—拓展延伸” 五環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,互為作用的一種教學(xué)模式。下面我就介紹一下這種語文課堂教學(xué)模式。
一、基本框架
1、流程圖示
導(dǎo)入新課—整體感知—研讀賞析—課堂檢測(cè)—拓展延伸
2、核心要素
(1)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)思想,提倡自主定向。
(2)突出自學(xué)和導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),以學(xué)為主。
(3)重視學(xué)習(xí)方式的多樣性,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
(4)努力引導(dǎo)閱讀向?qū)懽鞯哪芰w移,溝通閱讀與寫作的思維關(guān)系。
二、具體內(nèi)容
“板塊式”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程中按“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”三種形式組合,使教學(xué)過程明顯地呈“塊狀”結(jié)構(gòu),并使“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”三者有機(jī)結(jié)合,互為作用。教學(xué)的導(dǎo)是為了導(dǎo)學(xué)、引路、搭橋,目的是給學(xué)生以基本知識(shí),更重要的是在導(dǎo)的過程中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,思維的規(guī)律,解題的思路,練習(xí)的方式,以備知識(shí)的遷移、延伸與拓展,達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
導(dǎo)是第一大教學(xué)板塊。導(dǎo)在于揭示教材的內(nèi)在規(guī)律和基本特征,在于引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn),離散難點(diǎn),消除疑點(diǎn),從中揭示知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,使學(xué)生在導(dǎo)的作用下,通過對(duì)教材的學(xué)習(xí),儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí),積累語言材料,形成初步能力。在導(dǎo)這個(gè)教學(xué)板塊中,學(xué)生以接受為主,聽講是第一位的。其任務(wù)有兩點(diǎn):其一是學(xué)習(xí)基本知識(shí),掃除知識(shí)障礙,奠定知識(shí)基礎(chǔ),為下一步的學(xué)做好知識(shí)上的儲(chǔ)備。課堂教學(xué)中教師導(dǎo)的作用是至關(guān)重要的,知識(shí)的傳授是不可忽略的。假如忽略教師的導(dǎo),忽略基本知識(shí)的掌握,一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),讓學(xué)生在無知識(shí)儲(chǔ)備,無學(xué)法指導(dǎo)的前提下去讀書,去品味,去感悟,這顯然是紙上談兵,是屬空中樓閣,根本經(jīng)不起推敲。由此,我們認(rèn)為,語文教學(xué)由于其固有的性質(zhì)、特點(diǎn)所決定,對(duì)一些傳統(tǒng)的東西應(yīng)辨證地看,不可全盤否定,一概而論。其二是接受學(xué)法指導(dǎo),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用討論、交流、比較、分析、歸納、探究、推論等學(xué)習(xí)方法,掌握識(shí)記、朗讀、思考、聯(lián)想及想象等方面的技巧,為學(xué)奠定物質(zhì)基礎(chǔ),為知識(shí)的遷移、延伸與拓展做好方法上的準(zhǔn)備。
導(dǎo)學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,精心導(dǎo)入新課。目的在于引發(fā)學(xué)生的注意,激發(fā)其求知欲。教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用自己的情感,引發(fā)學(xué)生的情感趨勢(shì),親其師,信其道,只有創(chuàng)設(shè)融合的情感氛圍,讓學(xué)生感到親切,感到如沐春風(fēng)一般的教學(xué)情境,才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,導(dǎo)語入情入理,感情充分,使課堂教學(xué)氣氛與課文內(nèi)容和諧統(tǒng)一。目的是營造一種氛圍,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生順利進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)有很多類型,例如:情境渲染法、設(shè)置懸念法、欲揚(yáng)先抑法、意趣導(dǎo)入(故事等)法等等。
第二個(gè)環(huán)節(jié)就是明確學(xué)習(xí)目標(biāo),整體感知。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是教學(xué)的落腳點(diǎn)。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ),速讀課文或跳讀課文,了解課文的內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu)等。閱讀要從整體出發(fā),沒有整體感知這個(gè)環(huán)節(jié),其他環(huán)節(jié)則無法進(jìn)行,如果不從整體出發(fā),就會(huì)將文章支離破碎,造成“一葉障目,不見森林”。
“學(xué)”是第二大教學(xué)板塊。“學(xué)”是指在教師的“導(dǎo)”、“引”之下,學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。具體來說,就是學(xué)生運(yùn)用教師的“導(dǎo)”所給的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法以及形成的初步能力,主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)、求異的過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程是建立在一種開放性機(jī)制的基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)形式是以五人自學(xué)小組為單位,按照教師出示的“問題組”所設(shè)置的問題,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)板塊中,學(xué)習(xí)應(yīng)在師生之間、學(xué)生之間平等的對(duì)話、交流、討論中進(jìn)行,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主人。 這一板塊的環(huán)節(jié)是研讀賞析,主要是指感受文章的主旨、體味作品的意境、體驗(yàn)作者的情感、分析人物的形象、把握文章的結(jié)構(gòu)、品味語言的特色、評(píng)論作品的內(nèi)容、表達(dá)自己的見解、賞析文章的美點(diǎn)等。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式,打開學(xué)生的思路。表達(dá)形式一般為先自讀再交流。賞析側(cè)重于總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,含英咀華,玩味文本,培養(yǎng)情操,并多角度吸取借鑒,促進(jìn)文本閱讀與寫作的遷移和能力內(nèi)化。通過“讀、思、議、說、評(píng)”等五步學(xué)習(xí)法來搜集信息,處理信息,進(jìn)行知識(shí)遷移,完成信息任務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)中,教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生以自學(xué)小組為單位主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中,按照“讀、思、議、說、評(píng)”等五步學(xué)習(xí)法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“練”是第三大教學(xué)板塊,“練”是指在教師的指導(dǎo)下科學(xué)地訓(xùn)練。是學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)踐、練習(xí),進(jìn)而使知識(shí)得以鞏固和發(fā)展。具體來說,就是在“學(xué)”的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的基本知識(shí)和掌握的學(xué)習(xí)方法以及形成的初步能力,依據(jù)教材的實(shí)際,練讀、練寫、練口語交際。從中訓(xùn)練思維,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。在話題的教學(xué)過程中表現(xiàn)為課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)和拓展延伸環(huán)節(jié)。
總之,“板塊式”教學(xué)模式,以其注重實(shí)效的特點(diǎn),體現(xiàn)了一種全新的語文教學(xué)理念,使學(xué)生的主體參與、主動(dòng)發(fā)展得到鮮明的體現(xiàn)。因此,在下一步教學(xué)工作中,我們將進(jìn)一步對(duì)其加強(qiáng)研究,以使其不斷發(fā)展,得到完善。