譚娜娜

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是聽說能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生運用英語的能力。在英語教學(xué)觀念不斷更新和創(chuàng)新的過程中，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是課堂教學(xué)的主題。本文旨在對啟蒙英語學(xué)習(xí)中聽說習(xí)慣與能力的培養(yǎng)表述自己的見解。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；情境；表演；英語角

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-303-01

英語是一門工具學(xué)科，要掌握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣。而聽和說是讀和寫的前提和基礎(chǔ)。英語的學(xué)習(xí)也是從聽和說入手的。如何幫助學(xué)生形成良好的聽說習(xí)慣，提高學(xué)生聽說能力呢？

一、重視方法，培養(yǎng)“聽”的習(xí)慣與能力

語言類學(xué)科知識的獲取據(jù)測試表明， 80%以上都是通過“聽”來獲取。因此 “聽”是語言學(xué)習(xí)的主要方法。對于小學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生來說，“聽”是他們獲取英語知識和語音、語調(diào)的主要途徑，也只有具備了一定的聽力，英語學(xué)習(xí)與教學(xué)才能流暢進(jìn)行，學(xué)生才可能開口去說，與別人用英語進(jìn)行交際。因此，在整個小學(xué)英語教學(xué)階段，教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生有“聽”的機會。

1、啟蒙英語注重“聽”的培養(yǎng)

學(xué)生在剛接觸英語時，對英語好奇，有強烈的學(xué)習(xí)欲望，這種熱情有利于英語學(xué)習(xí)。但是很多學(xué)生往往急于求成，沒有耐心去“聽”，作為教師一定要保持清醒，注重方式方法，教學(xué)中不能忽視學(xué)生“聽”的習(xí)慣的養(yǎng)成。第一節(jié)課時，學(xué)生沒有任何英語基礎(chǔ)，但教師要通過語言和形體動作使學(xué)生明白常用語的意思。例如：Stand up！ Sit down please！ Look at the blackboard.等等。學(xué)生通過動作配合“聽”慢慢就能明白老師表達(dá)的意思，無形中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自豪感，而且還潛移默化地向?qū)W生滲透了學(xué)會聽的目的。

2、注重過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣

培養(yǎng)良好的“聽”的習(xí)慣，更重要的是在平時的學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求。只有在反復(fù)過程中，學(xué)生聽的習(xí)慣和聽的能力才能逐漸地養(yǎng)成。在課內(nèi)課外，教師還應(yīng)注重“聽”的方式多樣化，比如磁帶錄音，英語光碟、英語電影。從而為學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

二、注重情境，培養(yǎng)“說”的習(xí)慣與能力

英語是一種語言，其主要功能是進(jìn)行交流，這就要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生說的能力。創(chuàng)設(shè)多種語言情境，為學(xué)生提供說的機會也是課堂的重要任務(wù)之一。

靈活創(chuàng)設(shè)情境，活躍“說”的氛圍。課堂教學(xué)時，教師要努力營造比較真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)會表達(dá)思想，有更多的時間在語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運用所學(xué)的英語知識。那么在實際課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常采用的形式有：

1、教師問，學(xué)生答。如：學(xué)了Whats your name？ How old are you？ 等句型時，教師可以和每一個學(xué)生進(jìn)行對話。在每次課前的Greetings中都可以與學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的對話，以加強學(xué)生的說的能力。如：Good morning. How do you do？ How are you？ What day is it today？ Whats the weather like today？ 等等。

2、學(xué)生問，教師答。在教學(xué)中我們可以經(jīng)常采用游戲形式，教師可以根據(jù)所學(xué)的句型，讓學(xué)生來問教師。如：學(xué)了What is it？ Is it a kite？ Yes， it is./No， it isnt. 等句型的時候。教師事先準(zhǔn)備好游戲用的圖片或者實物，進(jìn)行語言練習(xí)，一直到學(xué)生猜對，然后再更換，繼續(xù)做游戲。在這樣的游戲中，教師可以先從兩樣?xùn)|西開始讓學(xué)生猜，然后逐步增加數(shù)量。這種方法既調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，也鞏固了所學(xué)的句型。

3、學(xué)生問，學(xué)生答。這種形式最能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在相互的相互交流中發(fā)現(xiàn)問題。為了能達(dá)到比較好的效果，教師在課堂上一定要給學(xué)生充分的相互練習(xí)的時間，讓他們有時間相互商討，在說給全班同學(xué)聽時能夠更默契。在學(xué)生自由練習(xí)時，教師要巡視，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。特別是要對那些接受能力慢，口頭表達(dá)能力弱的學(xué)生，教師要給予更多的個別輔導(dǎo)，使他們也能大膽的參與到語言的聯(lián)系中來。

4、情境表演。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作，共同完成一項任務(wù)，共同提高表演和語言表達(dá)能力。

除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境外，我們還可以充分利用課外時間為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境。我們具體的做法有：

（1）編排英語短劇。老師還可讓學(xué)生編排一些比較簡單的英語短劇，在時機成熟時，教師還可以組織全校的學(xué)生參加英語短劇表演比賽，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗?zāi)苈牰f英語的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的欲望。

（2）開展“英語角”活動。每周一次或利用一節(jié)課的時間，將全校的英語愛好者聚集起來，開展“英語角”活動，在活動中讓學(xué)生按某個話題或是自由地說英語，以此達(dá)到訓(xùn)練說的目的。

聽說讀寫是語言學(xué)習(xí)的四項基本技能。小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)英語的起始階段，教師從“聽、說”入手，注重培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式活潑的說的情境，對提高學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)英語的興趣、改革課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法都有著極大的作用。