李聘婷

摘 要：數(shù)學(xué)是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)以及日后的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響意義，小學(xué)時(shí)期正處于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的奠基階段，教學(xué)中就需要我們能夠引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)開(kāi)始，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。在這個(gè)過(guò)程中要特別重視學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”——學(xué)困生，認(rèn)清學(xué)困生成因，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，以便能夠指導(dǎo)學(xué)生從小打好基礎(chǔ)，為他們的日后學(xué)習(xí)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-330-01

一、學(xué)困生的成因簡(jiǎn)析

俗話說(shuō)“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，想要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，教學(xué)中我們就要對(duì)于學(xué)困生的成因有一個(gè)科學(xué)的、全面的認(rèn)知。學(xué)困生不是智力有問(wèn)題，而是由于自身學(xué)習(xí)認(rèn)知不完善、學(xué)習(xí)積極性不高、自我約束力較弱導(dǎo)致暫時(shí)性的落后，教學(xué)中教師要從多個(gè)方面分析學(xué)困生成因：

首先是學(xué)生自身的原因：在低年級(jí)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，大多表現(xiàn)在沒(méi)有責(zé)任心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)和老師學(xué)的，不需要努力去學(xué)，常常要老師催，家長(zhǎng)追才能完成作業(yè)。加上小學(xué)生的自制力差，不能分清什么時(shí)候該玩什么時(shí)候該學(xué)習(xí)，課堂上常常開(kāi)小差做小動(dòng)作，課后作業(yè)應(yīng)付了事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。此外不少學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，依賴(lài)性大，產(chǎn)生惰性心理，他們只等著別人說(shuō)出結(jié)論，不愿主動(dòng)積極地思維，成績(jī)當(dāng)然不樂(lè)觀。也有不少學(xué)生依然沉浸于幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)時(shí)期缺乏自主思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)趕不上班級(jí)整體水平。

另外也要不少的外部因素：比如部分家長(zhǎng)由于工作原因、生活原因缺乏對(duì)于孩子們的管教，表現(xiàn)在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自由，孩子作業(yè)是否按要求做完，很少過(guò)問(wèn)。等到成績(jī)不好，更多的是責(zé)罵而不是幫助分析原因。加上近些年來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展，外界網(wǎng)吧、電子游戲隨處可見(jiàn)，這也在很大程度上影響孩子們的學(xué)習(xí)。另外也有班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好、同學(xué)關(guān)系不好也會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略簡(jiǎn)析

面對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教學(xué)中就需要我們能夠采取有效的引導(dǎo)策略，通過(guò)多樣化的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們不斷提升數(shù)學(xué)技能，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

從師生關(guān)系入手，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化打好基礎(chǔ)：俗話說(shuō)“親其師則信其道”，良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何的認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感，小學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感是密不可分的，他們往往不是從理性上認(rèn)為所學(xué)習(xí)的科目是否重要而去學(xué)好它，而是常常因?yàn)椴幌矚g某科的老師就放棄該科的學(xué)習(xí)。因此每個(gè)老師要伏下身子，多傾聽(tīng)孩子的心聲，進(jìn)孩子的心靈，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)而建立和諧平等的師生的關(guān)系，這是促進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。特別是對(duì)于學(xué)困生而言，他們更需要教師的耐心指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要對(duì)于他們多一些關(guān)注、多一些輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們擺脫學(xué)困。

引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的重要因素。長(zhǎng)期教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生大多是對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏興趣的學(xué)生，可見(jiàn)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要心理因素。要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，最重要就是要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，有興趣才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。那么怎么才能提高孩子的興趣，我想最主要的要讓孩子嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富多彩，因此課堂上我注重引導(dǎo)孩子在自主、猜測(cè)、實(shí)踐活動(dòng)中去探究新知的奧秘，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味，而是一件快樂(lè)的事。比如在教學(xué)減法知識(shí)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行計(jì)算：爸爸現(xiàn)在32歲，小明現(xiàn)在8歲，10年后爸爸比小明大幾歲？不少學(xué)生在計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，之后通過(guò)對(duì)于錯(cuò)誤的糾正更好的豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的分析能力。

引導(dǎo)學(xué)生感受成功，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心：在教學(xué)中我們都會(huì)有這樣的教學(xué)體會(huì)，基礎(chǔ)越好的學(xué)生、經(jīng)常受到教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性往往會(huì)較高，而經(jīng)常受到教師批評(píng)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性往往較低。所以教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)他們感受成功，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不就是一帆風(fēng)順，水到渠成的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，還會(huì)碰到這樣那樣的學(xué)習(xí)障礙，還需要教師的特別關(guān)注，進(jìn)行個(gè)別“導(dǎo)學(xué)”。在課堂教學(xué)的前提下，又如何進(jìn)行個(gè)別“導(dǎo)學(xué)”呢？每節(jié)課中都有一定時(shí)間檢查課前學(xué)習(xí)效果或檢驗(yàn)新課掌握情況，此時(shí)我都走下講臺(tái)，。因人而異，掌握時(shí)機(jī)，給予學(xué)困生巧妙的引導(dǎo)幫助。別小看只有幾分鐘時(shí)間，這幾分鐘的指導(dǎo)讓學(xué)困生增強(qiáng)了獲取成功的機(jī)會(huì)，一個(gè)微笑，一點(diǎn)撫摸，一句勉勵(lì)的話，對(duì)學(xué)困生都可能是信心的源泉，他們就可能產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力。自信心對(duì)提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)效果是非常重要的，信心鑄就成功的一半。有了自信心，才能真正的提高學(xué)習(xí)的積極性。因此老師還要從各個(gè)方面找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生以良好的心態(tài)對(duì)待成功與失敗，克服自卑，重拾自信。

做好教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤：小學(xué)生由于心智發(fā)育不完善，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于知識(shí)缺乏有效的掌握，往往學(xué)得快、忘得快。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，以便能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到自身的不足，“知錯(cuò)能改，善莫大焉”，只要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對(duì)，當(dāng)堂訂正，這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)步快。每節(jié)課的課堂教學(xué)我都要做到及時(shí)反饋糾正，并在巡視中看到學(xué)生做對(duì)的題目，隨手批改，看到錯(cuò)的題目及時(shí)指出錯(cuò)誤。特別是學(xué)困生盡量讓他們做到錯(cuò)題不過(guò)堂，這樣的處理大大地提升了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)認(rèn)知。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大，教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的重要性，在教學(xué)中著重對(duì)于學(xué)困生的引導(dǎo)教育，使每個(gè)學(xué)生都能夠贏在起跑線上，為他們的健康發(fā)展、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。