朱浩

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-337-01

傳統(tǒng)的教育模式是“一支粉筆，一根教鞭”，把學(xué)生定格在書(shū)本里，禁錮在課堂中，斷絕了其與生活的聯(lián)系，忽視了學(xué)生個(gè)體對(duì)客觀世界的體驗(yàn)、感悟，難以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。多媒體的電化教學(xué)是圖象、文字、動(dòng)作、聲樂(lè)為一體的教學(xué)工具。它能突破課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把一些抽象的問(wèn)題形象化，把一些枯燥的問(wèn)題趣味化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，是當(dāng)前教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要標(biāo)志，又是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育手段。下面淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

一、激情教學(xué) 培養(yǎng)興趣

語(yǔ)文結(jié)構(gòu)是語(yǔ)句匯成段篇，根據(jù)文字的表達(dá)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一、落后，其掌握的難度大而且枯燥。根據(jù)教材給學(xué)生創(chuàng)立情境，利用媒體就可以使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，從聽(tīng)變?yōu)檎f(shuō)，從說(shuō)到看，達(dá)到認(rèn)識(shí)，有效地形成巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如：教學(xué)《比尾巴》一課在練習(xí)一問(wèn)一答中，放課文錄音，聽(tīng)準(zhǔn)疑問(wèn)的口氣讀法和回答的口氣讀法：“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？”“猴子的尾巴長(zhǎng)。”“誰(shuí)的尾巴短？”“兔子的尾巴短?！蓖ㄟ^(guò)聽(tīng)，從中在模擬、逼真的意境中直觀地幫助學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀課文，體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中以讀為本的特點(diǎn)。為了認(rèn)識(shí)其它動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，從銀屏上出現(xiàn)了各種動(dòng)物，突出各種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，猴子的尾巴長(zhǎng)，它能掛在樹(shù)上打秋千。同學(xué)們的興趣馬上吸引到學(xué)習(xí)上，特別是平時(shí)難得一見(jiàn)孔雀開(kāi)屏的壯觀使學(xué)生大飽眼福，從孔雀尾巴的形狀、顏色、花紋知道了“孔雀的尾巴最好看”這一句的原因，加上老師指導(dǎo)學(xué)生做些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，同學(xué)們分角色邊問(wèn)邊答邊表演，興趣可高了?？粗y屏上的動(dòng)物，再說(shuō)一說(shuō)其它動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，進(jìn)行比較長(zhǎng)與短，比較大與小比較誰(shuí)美。然后自己動(dòng)手做尾巴，給動(dòng)物們貼上各自的尾巴，出示在投影上，大家一致評(píng)比，看誰(shuí)的尾巴貼對(duì)了。這樣使枯燥的教學(xué)趣味化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、直觀教學(xué) 突破難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，往往有些問(wèn)題難以用語(yǔ)言來(lái)解答，有些陳述的現(xiàn)象仍然是抽象的，學(xué)生根本無(wú)法理解。利用多媒體這技術(shù)，使抽象的知識(shí)直觀形象化，使文字表達(dá)生動(dòng)化，使難點(diǎn)迎刃而解。如：在教《威尼斯的小艇》時(shí)，學(xué)生難以理解為啥用小艇當(dāng)交通工具，小艇為啥像獨(dú)木舟、像星月、像水蛇？借助多媒體演示，伴隨著輕松的音樂(lè)，老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，仿佛把學(xué)生帶到了這座古老而又美麗的城市；又好像身如其境地游覽著威尼斯的風(fēng)光。由于地理位置的形成，威尼斯到處是水，我們的街道就相當(dāng)于他的河流，我們的汽車就相當(dāng)于他的小艇。正因?yàn)榇蜷L(zhǎng)期在水上作駕駛工作，好比是我們的司機(jī)一樣駕車技術(shù)非常熟練，經(jīng)常在河面上穿梭似的來(lái)來(lái)往往，像一條水蛇一樣靈活。這樣學(xué)生通過(guò)屏幕上的演示，認(rèn)識(shí)了威尼斯這個(gè)地方，人們與小艇的密切關(guān)系，人們生活離不開(kāi)小艇，又了解小艇的樣子、特點(diǎn)和作用，這樣化抽象為形象，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師講得多，問(wèn)得多，學(xué)生往往跟著老師的思維走，就像拉著老師手上的一條繩，牽到哪就走到哪，思維局限于某一點(diǎn)上，學(xué)生的智能得不到充分發(fā)揮，情緒會(huì)低落，精神會(huì)分散，老師教得苦，又得不到很好的效果。有了媒體的輔助，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)情境，又能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。如教《草原》這課，老師問(wèn)：“同學(xué)們到過(guò)草原嗎？”在山區(qū)長(zhǎng)大的孩子從未到過(guò)草原，對(duì)這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題當(dāng)然說(shuō)不出來(lái)。這時(shí)銀幕上出現(xiàn)一望無(wú)際的草原，藍(lán)天、白云、帳篷，草原上馬牛羊成群，草原人民熱情好客，用奶茶招待客人，與此同時(shí)播放《草原之歌》，在圖象、聲樂(lè)之中組織學(xué)生分組討論，大膽地把草原的特點(diǎn)和草原人民的生活習(xí)慣，衣食住行，告訴同學(xué)們，也可以聽(tīng)同組同學(xué)的介紹，談?wù)勎鞑块_(kāi)發(fā)以后，草原人民的生活會(huì)過(guò)得更美好。引導(dǎo)學(xué)生將來(lái)長(zhǎng)大了，一定要到草原游一游看一看，或者到西部去，把自己的知識(shí)和力量貢獻(xiàn)給草原人民。這樣學(xué)生為自己能成功學(xué)習(xí)到知識(shí)感到高興，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

四、潛移默化 改革創(chuàng)新

敞開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂大門(mén)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)是我國(guó)改革開(kāi)放，走向新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)四化建設(shè)的標(biāo)志，當(dāng)今世界科技日新月異，造就一大批高素質(zhì)、高質(zhì)量的人材勢(shì)在必行，這是人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步的必然趨勢(shì)，改革創(chuàng)新也是素質(zhì)教育的必須要求。

通過(guò)形象直觀的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生成了畫(huà)外音的解說(shuō)員，表現(xiàn)了事物發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，生動(dòng)地揭示了語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有輕松愉快的感覺(jué)，更容易理解和接受，對(duì)知識(shí)的掌握也較為深刻。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)立廣闊的想象和創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和創(chuàng)新能力，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中滲透著思想品德教育。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，不但給學(xué)生帶來(lái)了視、聽(tīng)、說(shuō)、演的訓(xùn)練、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。