曹啟敏

摘 要：導(dǎo)入語是教師上課時(shí)開場白，是引導(dǎo)學(xué)生登上知識(shí)殿堂的階梯，是開啟學(xué)生語文學(xué)習(xí)的金鑰匙。導(dǎo)語的好壞關(guān)系著整個(gè)教學(xué)的成敗。因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一步，語文課時(shí)一定要設(shè)計(jì)好導(dǎo)語環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語；講故事；增趣味；引詩詞；陶情操；設(shè)懸念；引思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-350-01

導(dǎo)入語，或稱導(dǎo)語，是教師上課時(shí)開場白，是引導(dǎo)學(xué)生登上知識(shí)殿堂的階梯，是開啟學(xué)生語文學(xué)習(xí)的金鑰匙。導(dǎo)語的好壞關(guān)系著整個(gè)教學(xué)的成敗。魏書生老師說過：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！币虼?，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一步，那么，怎樣才能設(shè)計(jì)出漂亮的導(dǎo)語呢？

我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種導(dǎo)語設(shè)計(jì)類型。

一、講故事，增趣味

課前導(dǎo)入，講故事是最受學(xué)生青睞，因?yàn)楣适氯绶涿郏o人營養(yǎng)，故事如磁鐵，引人注意，如果把與文章相關(guān)的故事作為導(dǎo)語，定能激發(fā)學(xué)生的興趣。我在教學(xué)《河中石獸》時(shí)，先給大家講盲人摸象故事，通過這故事，使學(xué)生明白不能根據(jù)某個(gè)道理就做出臆斷。類似故事有嗎，講給大家聽聽。就這樣課堂氣氛起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

二、引詩詞，陶情操

好的詩詞、格言蘊(yùn)含豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)。課文開頭引詩詞格言不僅豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是陶冶它們的情操。因此設(shè)計(jì)導(dǎo)語是，恰到好處地運(yùn)用一些詩文名句，不但能使學(xué)生通過對(duì)古詩文名句的意蘊(yùn)進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想或想像，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”審美情境，從而使學(xué)生受到情感熏陶，能盡快感受所學(xué)課文的精華之處。我在教學(xué)《春》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語的：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”古人描繪了一幅春之美景圖，它讓我陶醉，今人朱自清老先生用其細(xì)膩的筆墨再為我們展現(xiàn)春光美，就讓我們盡情閱讀享受春之魅力吧！

三、設(shè)懸念，引思考

導(dǎo)語設(shè)計(jì)懸而未解的問題，總讓學(xué)生刨根究底，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究欲望。在教學(xué)《塞翁失馬》時(shí)，我設(shè)計(jì)了許多問題：我們讀過哪些寓言，什么是寓言，今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言寄托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？

四、設(shè)情境，引共鳴

“良好的開端是成功的一半”。常言道：感人心者，莫乎于情。一定的情境，產(chǎn)生一定的感感，教者動(dòng)情，學(xué)者方能動(dòng)容?？梢哉f好的情境導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。例如，在教學(xué)《盲孩子和他的影子》時(shí)，導(dǎo)語我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的贊歌強(qiáng)烈地響起。今天我們來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構(gòu)成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強(qiáng)音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》。這樣學(xué)生很快地進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)積極性一下被調(diào)動(dòng)起來。

五、溫舊故，引新知

開課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與新課有關(guān)的新知識(shí)。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”如在教朱自清的《春》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“一提到春天，我們就會(huì)想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的（生背）現(xiàn)在我們就歡快地生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會(huì)寫春，那么請(qǐng)看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態(tài)呢？”這段導(dǎo)語先溫習(xí)以前所學(xué)關(guān)于春的詩句之后順勢引入新課?；匚豆旁?，無形之中，學(xué)生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對(duì)他們有了誘惑力。這樣導(dǎo)入，學(xué)生必會(huì)迫不及待的去賞《春》。

六、作比較、難化易

即通過比較同一題材的課文來深化認(rèn)識(shí)，將課文的難度降低。語文教材有的課文就是將兩篇反映同一主題、感情基調(diào)不同的課文合為一篇，這樣更適合用比較導(dǎo)入法。如《鄉(xiāng)愁詩兩首》就可以這樣導(dǎo)入：“鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品常見的主題，故懷鄉(xiāng)是許多離鄉(xiāng)文人蘊(yùn)藏在心底最深最真的情結(jié)。情郁于中，發(fā)泄于外的風(fēng)格卻不盡相同，今天我們所學(xué)的《鄉(xiāng)愁詩兩首》就表現(xiàn)了這一點(diǎn)：余光中的《鄉(xiāng)愁》濃郁低沉，席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》清新纏綿，除了風(fēng)格外，在寫作技巧還有什么不同呢？”這段導(dǎo)入是兩首新詩的比較，同一主題的詩卻存在差異，通過比較還可以豐富學(xué)生的寫作技巧。

七、借媒體，染氣氛

現(xiàn)如今教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，現(xiàn)代教學(xué)媒體多種多樣，教師可以利用音樂歌曲影視圖像等藝術(shù)手段，通過創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的導(dǎo)入。講朱自清的散文名篇《春》時(shí)，將春景——展示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)?zāi)羌兠赖木吧?xì)細(xì)品味感悟作者的匠心獨(dú)具；然后通過多媒體我將課文朗讀和與課文相關(guān)的樂曲，朗讀課文既能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能，又能讓學(xué)生沉浸在朗讀者所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍之中。樂曲既能陶冶學(xué)生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽劉和剛的《父親》，在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺堋＠?，在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，我首先讓學(xué)生聽王菲演唱的流行歌曲《明月幾時(shí)有》，優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的歌聲一下子就把學(xué)生吸引住了，讓他們在不知覺中進(jìn)入角色。借助多媒體教學(xué)，課堂氣氛就會(huì)有意想不到的效果。

總之，新課的導(dǎo)入猶如發(fā)動(dòng)機(jī)，直接影響著整臺(tái)機(jī)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。好的導(dǎo)語能超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。所以教師要不斷完善自己，提升自己，精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，才能打造出一把與眾不同的金鑰匙，精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，才能打造出一把與眾不同的金鑰匙。一經(jīng)拿出，就熠熠生輝，引人注目，吸引著學(xué)生跟隨自己的腳步去開啟課堂寶庫，在知識(shí)庫中盡情暢游……endprint