杜桂敏

摘 要：幼兒語言教學(xué)需要掌握一定的策略，激發(fā)幼兒的語言天賦，鍛煉幼兒的語言能力，從而使幼兒樂于用語言交流，在語言交流中逐漸成長。因此，幼兒教師需要提高語言教學(xué)水平，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，選擇具有針對性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的參與熱情，從而使幼兒運(yùn)用語言的能力得到提升。

關(guān)鍵詞：幼兒語言；語文教學(xué)；幼兒；有效性

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.051

幼兒時期的語言教學(xué)需要具有趣味性和實(shí)用性，能夠提高幼兒的語言掌握能力，促進(jìn)幼兒正確運(yùn)用語言進(jìn)行日常交流，確保幼兒健康快樂的成長。隨著新課程改革的推進(jìn)，幼兒園也必須要注重幼兒的主體性，從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，選擇適合幼兒認(rèn)知規(guī)律的語言教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。作為幼兒語言教師，我們應(yīng)該充分掌握學(xué)情，善于觀察幼兒的反映，積極創(chuàng)新語言教學(xué)策略，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將幼兒的語言天賦挖掘出來，為其深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的幼兒語言教學(xué)過程中還存在一些共性的問題。因此，如何提高幼兒語言教學(xué)的效率，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，就成為了幼兒教師需要思考的問題。下面，筆者根據(jù)自己的實(shí)際幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討提高幼兒語言教學(xué)有效性的策略。

一、創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的語言天賦

語言是幼兒成長過程中必須要掌握的交際工具，是提高幼兒綜合實(shí)力的重要保障。幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的黃金時期，在這一時期形成的語言習(xí)慣和語言能力將會影響幼兒的一生。因此，在日常教學(xué)中，幼兒教師需要提高幼兒對語言的重視程度，激發(fā)幼兒的語言天賦，使幼兒全身心地投入到語言學(xué)習(xí)中。我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語言學(xué)習(xí)情境，開展豐富多彩的語言教學(xué)活動，使幼兒在學(xué)習(xí)語言的同時得到快樂。比如，我設(shè)計了“我要吃的水果”的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”這一話題進(jìn)行語言交流，能用簡單的句子談?wù)撟约簮鄢缘乃Q、形狀及味道，鼓勵幼兒參與到集體談話活動中，以使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。課前，我要求每個幼兒帶一個自己喜愛的水果，并統(tǒng)一交給教師。然后，教師把水果切成塊狀，用盤子裝好。首先，我請幼兒品嘗切好的水果，然后提問：“水果好吃嗎？”幼兒回答后，我引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”的話題自由交談，說說自己愛吃哪些水果，并提醒幼兒安靜地聽，等別人說完自己再講。然后，我用提問的方式提出新的話題：你還吃過哪些水果？吃水果有什么好處？讓幼兒圍繞新話題思考自己的談話內(nèi)容，并與其他幼兒分享。

二、教師參與到語言活動中，增強(qiáng)幼兒的重視

在以往的幼兒語言教學(xué)活動中，幼兒教師往往處于旁觀者的地位，讓幼兒自由進(jìn)行交流，這樣雖然給幼兒提供了發(fā)展和鍛煉的空間，但是幼兒由于自制能力弱，很容易出現(xiàn)跑題或者偏題等現(xiàn)象。在語言教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動參與到幼兒語言活動中，幫助幼兒養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我經(jīng)常設(shè)計一些故事教學(xué)活動，一方面可以使課堂具有童趣，吸引幼兒的注意力，另一方面能夠通過故事教學(xué)提高幼兒的語言表達(dá)能力。比如講《小熊請客》時，我首先給幼兒播放了一段《熊出沒》的動畫片。幼兒都聚精會神地觀看。然后，我引入語言教學(xué)，把幼兒分成小組，然后每個小組的幼兒進(jìn)行排練，之后以小組為單位進(jìn)行表演，最終由幼兒教師給予點(diǎn)評。在幼兒表演過程中，教師也要加入，激發(fā)幼兒的表演欲望，使幼兒很容易地了解故事中的人物、情節(jié)及對話等。這種教師和幼兒共同參與的教學(xué)活動是值得提倡的，對于幼兒的身心發(fā)展具有重要的作用，可以起到事半功倍的作用。同時，幼兒教師還要積極引入兒歌、看圖說話等形式的教學(xué)，豐富幼兒的視野，使課堂氛圍活躍起來，最終達(dá)到幼兒自發(fā)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬語言教學(xué)資源

多媒體教學(xué)手段的普及，給幼兒園教學(xué)帶來了極大的便利，幼兒教師可以利用多媒體輔助語言教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂氛圍，給幼兒提供更加豐富的教學(xué)資源，幫助幼兒形成健康的身心和健全的人格。幼兒的好奇心強(qiáng)，尤其是對新鮮事物更加好奇。因此，幼兒教師可以通過多媒體給學(xué)生播放視頻或者音頻等內(nèi)容，調(diào)動幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒對語言的運(yùn)用能力。比如，《小動物畫春天》這課主要是讓幼兒能夠理解故事內(nèi)容，能說出故事中角色的簡單對話，知道春天是播種的季節(jié)，懂得做事要認(rèn)真、勤勞。于是，我在課前準(zhǔn)備了許多小猴、小馬、小兔子和小狐貍的頭飾。然后，我讓幼兒談?wù)劥禾斓搅藭l(fā)現(xiàn)哪些什么變化，如公園里的樹、草、穿的衣服，等等。然后，我啟發(fā)幼兒的想象力，思考自己會怎樣迎接春天。接下來，我用多媒體給幼兒展示春天萬物復(fù)蘇的圖片，讓幼兒用完整的話把大屏幕上的圖畫用語言表述出來。之后，我給幼兒每人發(fā)一個帶有小動物的頭飾，讓他們說說自己帶的頭飾是什么小動物，小動物是怎么過春天的。接下來，我讓幼兒分角色表演故事，充分展示幼兒活潑可愛的天性。我還讓幼兒把自己心中的春天用畫筆畫出來，并進(jìn)行交流。

四、組織語言實(shí)踐活動，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力

幼兒語言能力還處于起步階段，幼兒教師必須以幼兒為中心，找到幼兒學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，幫助幼兒掌握正確的語言學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒應(yīng)用語言的能力，提高幼兒的社會適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)語言并不能僅靠教師口述，還要進(jìn)行語言實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練活動，從而培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用語言的能力。我在日常教學(xué)中會經(jīng)常組織語言實(shí)踐活動，給幼兒全新的學(xué)習(xí)感受，改變傳統(tǒng)語言教學(xué)的弊端，提高語言教學(xué)有效性。比如母親節(jié)時，對于幼兒園大班的孩子，我設(shè)計了“對爸爸媽媽說一句貼心話”的活動，由于幼兒園大班的孩子已經(jīng)具有了一定的常識和感悟，因此他們會自然而然地說出“爸爸，你辛苦了”“媽媽，我愛你”等話語。為了提高課堂教學(xué)效率，充分展現(xiàn)幼兒的風(fēng)采，我還邀請幼兒的父母到幼兒園與孩子進(jìn)行親子游戲，讓幼兒幫父母洗手，給父母捶背等，從而提高幼兒對父母的熱愛之情，幫助幼兒形成尊老愛幼的好品質(zhì)。

總之，幼兒語言教學(xué)需要幼兒教師不斷探究和嘗試，通過多種活動拓展幼兒的語言感悟力，培養(yǎng)幼兒的理解能力，努力創(chuàng)設(shè)開放性和具有童趣的課堂情景，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。

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