王亞麗

摘 要：如何開展?jié)撃苌男睦磔o導(dǎo)工作是提高高校課堂的重點，也是教師們比較難以突破的工作。轉(zhuǎn)化一名潛能生與培養(yǎng)一名優(yōu)秀學(xué)生是同等重要的事情。學(xué)生面前，大家都是平等地位，每位學(xué)生都應(yīng)該受到教師們的重點培養(yǎng)，這也是教師的工作職責(zé)。如何做好潛能生的教育與轉(zhuǎn)化工作，使學(xué)生們樹立起自信心和學(xué)習(xí)的興趣，以提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，配合教師并積極參與到課堂活動中來呢？下面就談?wù)劰P者在這方面的一些做法。

關(guān)鍵詞：高校課堂；潛能生

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0212-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.139

如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作，是擺在我們面前比較艱巨的任務(wù)。

學(xué)生成績不高有多種因素。有些學(xué)生頭腦很聰慧，由于貪玩，不愛學(xué)習(xí)，家長與學(xué)校管理不積極而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳；有些學(xué)生因家庭因素或社會大環(huán)境的驅(qū)使，缺乏自我約束和管理的能力，父母又未及時加以關(guān)心和引導(dǎo)；有些學(xué)生由于缺乏老師和同學(xué)們的關(guān)愛，缺乏自信，失去了展示自我的動力等都會影響學(xué)習(xí)成績。所以，導(dǎo)致學(xué)生成績不好的原因比較多，教師必須深入研究和分析，理性地歸納原因，從而找到解決問題的方法。

一、舉三反一法

從每一名學(xué)生抓起，不放棄任何一名潛能生，這應(yīng)該是每個潛能生和優(yōu)秀生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面存在差異較大的原因，表現(xiàn)在：優(yōu)秀生善于進行知識遷移，將已有的經(jīng)驗和知識運用進去，認(rèn)識并解決相關(guān)的問題。潛能生對知識、信息和經(jīng)驗的累積比較重視。所以，在學(xué)新知識時，對于優(yōu)等生教師可以通過舉一反三的辦法進行，教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視整合和集聚，可以將舉三反一的辦法運用進去，重視驗證和歸納。潛能生把握知識內(nèi)涵和外延時適合通過信息累積和案例來進行。所以，教師應(yīng)該認(rèn)識到，在課堂教學(xué)中，對潛能生來說，只有先“舉三反一”，才能進而“舉一反三”。

二、學(xué)一退三法

潛能生本身的知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)性往往比較差，容易出現(xiàn)知識斷層的情況，這也會導(dǎo)致新知識的學(xué)習(xí)起點比教材要求的邏輯起點低。所以，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，需要牢牢把握需要學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)、學(xué)生學(xué)不會怎么辦。學(xué)生則需要學(xué)一退三。學(xué)一退三指的是在進行新知識學(xué)習(xí)時，需要向后追問三次，應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)會這個新知識需要進行哪些知識儲備。在學(xué)生學(xué)一退三的過程中，教師也應(yīng)該輔助學(xué)生，一直到學(xué)生能夠?qū)χR進行較好的銜接，這也是進行原點學(xué)習(xí)的重點。所以，學(xué)生在進行新課前預(yù)習(xí)和教師的課堂導(dǎo)入技能就顯得尤為重要了。

學(xué)習(xí)實質(zhì)是新知識和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念聯(lián)系的過程，在這個過程中，新知識和舊知識會相互作用。學(xué)生頭腦并不是全部空白的。學(xué)生在進行新知識學(xué)習(xí)前，會從自己的認(rèn)知中找到和其有關(guān)的相關(guān)知識和經(jīng)驗，并通過其來同化、理解新知識，進行新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組建。所以，若是教師教學(xué)時將新知識學(xué)習(xí)建立在學(xué)生以往知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生便會感到自信和親切，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖動，切實投入到學(xué)習(xí)中去，主動的進行新知識構(gòu)建。

三、課前助學(xué)法

有些教師在下課后，會找機會給潛能生開小灶，這種行為本身屬于讓我學(xué)的行為，而不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的我要學(xué)，這很容易導(dǎo)致越差越補習(xí)，越補習(xí)效果越差的情況出現(xiàn)。為了改變這種情況，教師可以將課后補課轉(zhuǎn)變成課前助學(xué)。

具體做法是，教師可以挑選出部分潛能生共同備課，在共同學(xué)習(xí)過程中指正課堂設(shè)計的不足之處。使學(xué)生感覺與教師一起備課，享有師生平等地位，而且是協(xié)助老師備課，不是被補課的積極心態(tài)。通過“課前助學(xué)”，教師會準(zhǔn)確掌握潛能生的學(xué)情，潛能生也能充分預(yù)習(xí)需要學(xué)習(xí)的知識，從而在第二天的課堂上進行二次學(xué)習(xí)、二次消化，取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

四、四步糾錯法

潛能生經(jīng)常會重復(fù)犯同樣的錯誤。即在同一個位置上“跌倒”兩次甚至更多次。因此，降低重復(fù)錯誤率是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵。為了有效地改變這一現(xiàn)象，就必須對錯誤進行強化修正，對正確思維加以鞏固。對于錯誤問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)潛能生通過“四步糾錯法”：首先應(yīng)該找到錯誤出現(xiàn)的原因，如題目抄錯、式子列錯、順序錯誤、題意不清、概念混淆等；其次，對于錯題應(yīng)該保留，用紅筆在錯誤旁邊訂正；再次，需要做一道到兩道類型相似的題目來鞏固，最后對于這個題目涉及的知識點，應(yīng)該進行梳理和歸納，并進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。這種情況下，學(xué)生不但能夠知道自己的錯誤，還能夠知道為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，在將來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠不在同一個地方跌倒。

五、星級練習(xí)法

“星級練習(xí)法”目的是讓潛能生鞏固之前沒有掌握的相關(guān)知識，也就是只學(xué)習(xí)不會的知識。對于練習(xí)本、作業(yè)以及試卷上的錯題，可以標(biāo)一個型號。在一周后，學(xué)生再看標(biāo)記了星號的相關(guān)題目，若是能夠掌握，那么便劃掉星號，若是還不能理解，那么便標(biāo)記上兩個星號。在一個月后，學(xué)生只需要復(fù)習(xí)那些標(biāo)記了兩個星號的題目。通過這樣的鞏固和消化，學(xué)生掌握的題目會不斷增加。通過星級練習(xí)法，能夠提高潛能生學(xué)習(xí)的效率，找到自身存在的問題，真正做到對癥下藥。

六、師徒結(jié)對法

對潛能生的幫扶，還可以采取班級內(nèi)“師傅選徒弟、徒弟選師傅”的雙向選擇師徒結(jié)對法。師徒結(jié)對的好處在于，可以為每名潛能生都找到一名“小老師”。 達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵幫兵、兵強兵、師生互學(xué)互幫”的效果。在這樣的“一對一”幫扶下，潛能生自然會取得更大的進步。

轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項復(fù)雜而艱巨的工作，教師不僅要冷靜地、客觀地分析原因，更要有滿腔的熱情和鍥而不舍的精神，唯此，才能讓潛能生感受到關(guān)愛的溫暖和前行的動力。當(dāng)潛能生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并感受到成功的喜悅時，他們的潛能將會被激發(fā)出來，從而將自己的精彩與優(yōu)秀展現(xiàn)出來。

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