張玉奇

摘 要：班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，需要教師細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、周到。作為班主任，我們面對不斷變化的教育形勢，面對個性張揚的學(xué)生，為適應(yīng)新的教育形勢，進行自我學(xué)習(xí)是必需的。班主任不要急著改變學(xué)生，應(yīng)該先從改變自我做起，學(xué)會向?qū)W生借力，才能更好地進行教育工作。

關(guān)鍵詞：班主任；工作；完善

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0215-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.141

工作至今，我的大部分時間是在班主任崗位上度過的。我不敢說對班主任工作有很深刻的理解，但我知道，一位班主任所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，承載的期望。面對壓力，我也猶豫過，彷徨過。但看到家長期待的眼神，學(xué)生渴求的目光，我還是毅然決然地堅守在班主任這塊土地上，轉(zhuǎn)眼已是二十個春秋。期間雖然有過困惑和焦慮，但我也欣慰過，滿足過。

班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，需要教師細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、周到。初一帶班時，我便犯了一切包辦的錯誤，自己筋疲力盡但效率卻很低。尤其是看到其他班主任既有條理又有序地處理班級瑣事，我總是羨慕不已。同時，我也反思為什么自己的管理是這般雜亂無序，更多的還是低效勞動甚至無效勞動。反思的結(jié)論是，我沒有學(xué)會放手。所以，慢慢地，我學(xué)著改變原來的管理模式。經(jīng)過一番實驗，我發(fā)現(xiàn)放手讓學(xué)生自己管理自己，甚至自己教自己，效果都不錯。

例如，一次，因臨時有事需要馬上處理，可是課又不能耽誤，所以我臨時安排班里語文學(xué)得好的學(xué)生先領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《論語》和成語。等我返回教室時，上課時間已經(jīng)過了十分鐘。我匆忙走到教室，一開門還以為自己走錯了班級。因為我看到講臺上有一個人，似乎正在講課。我仔細(xì)一看，原來是語文科代表正在講臺上給大家講解。我示意他繼續(xù)，然后找了個角落坐下，細(xì)聽后發(fā)現(xiàn)他講得很認(rèn)真，言語中透著一股小老師的風(fēng)范，還不時地找個同學(xué)提問一下。其他學(xué)生也在認(rèn)真地聽，認(rèn)真地記，認(rèn)真地配合。我忽然被眼前的畫面感動了，一個如此負(fù)責(zé)任的班干部，一群可愛的學(xué)生，他們似乎比平時上課更認(rèn)真。于是，我將這一好做法發(fā)揚光大，在課前專門設(shè)置了“課前三分鐘”活動，進行成語積累、《論語》講解、美文賞析等活動。于是，在我的語文課上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生的身影。他們會補充許多課外的內(nèi)容，也會播報社會焦點、評論時政大事，自習(xí)課上也能重復(fù)教師講課的重點，幫助同學(xué)解答疑難。這樣語文課堂內(nèi)容豐富了，氣氛活躍了，語文的外延拓寬了。以學(xué)帶學(xué)，不失為一種好方法。

教育是靈魂的塑造，更是心與心的溝通。作為教師，尤其是班主任，我們更要善于從平時的管理經(jīng)驗中進行反思，用自己規(guī)范的言行進行引領(lǐng)和示范，并在各方面成為學(xué)生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。對學(xué)生的嚴(yán)格要求更是對自己的嚴(yán)格要求，所以我用自己的行動告訴學(xué)生什么是該做的，什么是不該做的。這樣，我就用自己的認(rèn)真、上進的準(zhǔn)則，影響和教育學(xué)生。

記得那是初二第一學(xué)期，輪到我們班廁所值周。對全班學(xué)生來說這是第一次值周，學(xué)校的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，讓我對本次值周高度重視。于是，我進行了以下安排：提前制表分組，周五細(xì)致安排，規(guī)定用具的攜帶，清潔用品的購置，做衛(wèi)生時間段的確定。每天負(fù)責(zé)保潔的學(xué)生，我也一一安排，做到了未雨綢繆。在衛(wèi)生分工的時候，他們面露難色我沒在意，心想學(xué)生都這樣，可當(dāng)真正開始做的時候才發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)不是想象中的樣子。全班幾乎都是獨生子女，在家吃穿用都是父母包辦，家務(wù)活從不參與，所以打掃衛(wèi)生時一個個都是一只手戴著手套拿著用具，另一只手捂著鼻子。做衛(wèi)生的樣子和動作有了，但做完之后污漬依舊。做的時候我沒少嘮叨，班干部也沒少督促，但成效都不大。最后檢查的時候發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生做得最不徹底，我一邊指出問題，一邊從他手中接過刷子，邊干邊告訴他應(yīng)該怎樣除去這些長時間形成的污漬。當(dāng)我說完之后，他說知道該怎么做了。接下來，我還是邊指問題，邊教如何干。墻面不干凈的，我?guī)椭謇砦酃?；衛(wèi)生死角，我教著怎么弄干凈。刷洗便池的學(xué)生一味地說便池最臟，刷不凈，最不好干。聽著他的牢騷，我什么也沒說，只是拿上刷子、布子狠狠地刷、擦。清洗干凈后，我起身對他說：“找再多的理由不如采取行動，不行動永遠(yuǎn)不可能接近目標(biāo)。”后來幾天的衛(wèi)生那位學(xué)生再沒找理由，相反做得非常認(rèn)真，最后還獲得了“值周工作表現(xiàn)突出獎”。一周的衛(wèi)生，學(xué)生做我也做，學(xué)生做得不徹底的地方，我再趕緊清潔，以期做到最好。

在值周工作總結(jié)時，我給學(xué)生講了一位日本早稻田大學(xué)剛剛畢業(yè)的女大學(xué)生刷廁所的故事。 故事結(jié)束后，我告訴學(xué)生能把平凡的事做好就是不平凡，把簡單的事做好就是不簡單，值周工作是這樣，學(xué)習(xí)又何嘗不是如此。第二學(xué)期的衛(wèi)生值周，不用我多說學(xué)生就知道該怎樣去做，沒了互相推諉，都認(rèn)認(rèn)真真把分內(nèi)的活做好?，F(xiàn)在想想那雖是一次衛(wèi)生值周，卻也是一次非常好的教育機會，既了解了學(xué)生，又抓住了教育學(xué)生的契機。“身為人師，行為世范”，大概就是這樣的吧。

班主任工作繁多又瑣碎，不可能做到最好。起碼我不是。因為班主任工作中時時都要面對新的問題，我們也不可能把每一件事都處理得盡善盡美。我們只有在工作中不斷地積累經(jīng)驗，不斷地完善自己，找到適合于自己的帶班方法，才能使我們的工作最大限度地讓家長滿意，讓學(xué)生滿意，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意。

例如，在學(xué)習(xí)《伊索寓言》一課時，課前已經(jīng)有學(xué)生將《伊索寓言》的相關(guān)知識寫于黑板?？僧?dāng)大家齊讀板書時，全班同學(xué)竟然哄堂大笑，原來那位學(xué)生將“寓言”寫成了“語言”?？粗荒樉狡鹊膶W(xué)生，再看笑得前仰后合的其他學(xué)生，我示意大家安靜，說：“大家看‘寓言和‘語言一樣嗎？”學(xué)生紛紛說了起來。經(jīng)過一番討論，大家明確了二者的區(qū)別。在點評課前活動時，評價班長這樣說道：“‘人非圣賢孰能無過。今天負(fù)責(zé)課前活動的同學(xué)確實板書出現(xiàn)了錯誤，但無心的錯誤，卻讓我們有了意外的收獲。如果不是今天的錯誤，我們不會注意‘寓言‘語言的區(qū)別?！本瓦@樣，一個錯誤變成了本節(jié)課的一個亮點，那位學(xué)生也不再尷尬，其他學(xué)生也露出了贊賞的眼神，嚴(yán)肅的課堂也因為大家的掌聲而輕松活潑起來，接下來的內(nèi)容也進行得格外順利，學(xué)生也都聽得格外認(rèn)真。

當(dāng)班主任這么多年，我也漸漸地感到現(xiàn)在的班主任工作越來越不好做，工作中常會遇到一些不可避免的尷尬。學(xué)生的思想教育，自己的教育思想，教育的質(zhì)量、學(xué)生的全面發(fā)展都讓教師困惑。教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康、個性發(fā)展、性格培養(yǎng)等內(nèi)在的內(nèi)容。對學(xué)生的教育不再是簡單的管理，更多的是循循善誘、賞識教育，有時還要進行必要的心理疏導(dǎo)。

教育的形勢在變，班主任在不斷完善自我的過程中，教育思想和理念也在變。如果以做不斷完善自我的班主任為目標(biāo)，一定能以強大的感召力將學(xué)生凝聚在教師周圍。這樣，學(xué)生就能在教師的引領(lǐng)之下在人生的之途上不斷進取，思想得到凈化，精神得到提升，靈魂得到塑造。

參考文獻：

[1] 李勇.完善自我，做學(xué)生喜歡的班主任[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2012（26）：11.

[2] 包玲玲.青年班主任如何完善自我[J].中國教師，2010（8）：37-39.