程興+張純純

全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽是專門針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科設(shè)立的競(jìng)賽，該項(xiàng)競(jìng)賽向來(lái)提倡題型多樣化，筆者作為參賽的大學(xué)生之一，認(rèn)為該競(jìng)賽題型多樣化不僅能夠幫助考生們更好地適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性，還是提高英語(yǔ)學(xué)科教育質(zhì)量的一大助力。

筆者在參賽備賽的過(guò)程中對(duì)競(jìng)賽題型進(jìn)行了分析和總結(jié)。首先是聽(tīng)力部分，相對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試來(lái)說(shuō)，競(jìng)賽題顯示出了問(wèn)題和選項(xiàng)，這點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是降低了難度，答題者大可以在發(fā)試卷后立即瀏覽聽(tīng)力試題對(duì)內(nèi)容有所了解，預(yù)設(shè)情景，為后續(xù)的正式放音做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，題目的詞匯要求一般高于四級(jí)考試，很多題目中都會(huì)出現(xiàn)兩到三個(gè)陌生詞匯。每次遇到這樣的情況，筆者都是先猜詞意，之前對(duì)情景的預(yù)設(shè)也會(huì)有所幫助。當(dāng)然，最好的解決辦法在于平時(shí)多積累詞匯擴(kuò)大詞匯量。最后的聽(tīng)寫單詞的題目，難度不大，詞匯通常是足夠的，只是筆者在復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)容易失分的是易混詞語(yǔ)的拼寫，比如“custom”和“costume”總是會(huì)寫交叉，考場(chǎng)上不定因素很多，一上考場(chǎng)被氣氛和得失心影響，考生很容易自亂陣腳。

接下來(lái)是詞匯和語(yǔ)法選擇部分，是高中習(xí)題的一個(gè)延續(xù)，但是會(huì)考英語(yǔ)俚語(yǔ)或者中文成語(yǔ)的英文版本，這種題目如果平時(shí)沒(méi)有積累，一般就無(wú)法意會(huì)，需要借助通常中英文之間同等變換的比喻、擬人等其他方式表達(dá)異曲同工之意。這對(duì)非專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為這個(gè)題型可以讓考生在中英文中找到一種內(nèi)涵對(duì)應(yīng)的幽默感，在培養(yǎng)相關(guān)的理解力的同時(shí)，能培養(yǎng)考生窺一斑而見(jiàn)全豹的思維能力。

關(guān)于后面的英美文學(xué)常識(shí)題，內(nèi)容偏向于美國(guó)和英國(guó)的政治、文化、歷史方面，相關(guān)的常識(shí)不僅要有所耳聞，還要培養(yǎng)出該方面的興趣，不僅是應(yīng)對(duì)答題，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)有很大幫助。參賽的學(xué)生中有部分是理科生，對(duì)世界歷史這塊不熟悉，但由一個(gè)題目引發(fā)對(duì)亞洲以外世界的探索，無(wú)疑是大有裨益的。筆者認(rèn)為，競(jìng)賽題的用意大概亦是如此。筆者自身犯過(guò)的錯(cuò)誤，總是覺(jué)得以演講聞名中外的名人就是Martin Luther King，所以做題時(shí)未仔細(xì)看題就勾選答案，殊不知，Abraham Lincoln先生是享譽(yù)世界的演說(shuō)家，Gettysburg的演講中提出的“of the people.by the people.for the people”早已成為經(jīng)典。由此可知，即便英語(yǔ)教學(xué)有多么深入，始終還有著諸多不可控因素在束縛著她的發(fā)展，所以該類題型有著不可替代的提醒功能，使很多英語(yǔ)專業(yè)或非專業(yè)的學(xué)習(xí)者接觸更廣闊的天地。

填詞部分有三種方式，此類題目旨在考查考生的聯(lián)想能力和對(duì)語(yǔ)境的理解力。1.首字母為線索填詞，通常要根據(jù)上下文語(yǔ)境進(jìn)行推測(cè)和發(fā)散，搜索出相關(guān)詞匯并注意拼寫和形式；2.給出詞語(yǔ)，填正確形式，此時(shí)填詞應(yīng)該注意單復(fù)數(shù)主謂一致，單復(fù)同形的詞要格外注意，是否為過(guò)去式、被動(dòng)態(tài)，都要考量；3.以文中詞語(yǔ)為依據(jù)推測(cè)，這樣的填詞以固定搭配居多，偶爾也要根據(jù)文章情節(jié)適度推斷，當(dāng)然要符合實(shí)際地揣摩作者的原意再做決定。

然后是三十五分的閱讀題目，區(qū)別于傳統(tǒng)的四五篇單選題的閱讀，競(jìng)賽題目里分了四個(gè)小類型，但主旨都是圍繞閱讀理解展開(kāi)。第一個(gè)大題判斷正誤，這個(gè)根據(jù)文章類型選擇是否需要精讀，一般圖表類文段只需帶著陳述去找答案即可，個(gè)別題目需要做常識(shí)判斷，筆者經(jīng)過(guò)對(duì)參賽同學(xué)的訪談，發(fā)現(xiàn)做這種題目時(shí)最常犯的錯(cuò)誤就是過(guò)度代入主觀看法判斷，也經(jīng)常鉆牛角尖用個(gè)案否定題目中的陳述，這都是不可取的。第二個(gè)板塊是還原語(yǔ)句，由于這個(gè)題目做的時(shí)候要翻頁(yè)，兩邊看，對(duì)集中注意力有些挑戰(zhàn)，再者做到這里的時(shí)候大腦已經(jīng)有些疲乏，慢慢地不能冷靜地分析前后邏輯，加之分值調(diào)到了兩分一題，所以是答題失分所在。第三個(gè)板塊的簡(jiǎn)答題基本都是在原文中尋找答案，一般要寫成完整的句子才行，不存在困難，只是要轉(zhuǎn)換考生的思維，使其跟上題型變化的步伐。第四個(gè)板塊是一個(gè)填詞題目，這就考查了考生的歸納能力，把一個(gè)句子或者一個(gè)詞組換成一個(gè)單詞，既需要掌握文章的細(xì)枝末節(jié)，又需要熟悉詞匯。閱讀理解是后半部分挑戰(zhàn)的開(kāi)始，閱讀題的難點(diǎn)在于文段的理解和信息的篩選，明白作者的側(cè)重點(diǎn)尤為重要，這也是解題的關(guān)鍵。

接下來(lái)的英文翻譯成中文，既能考查對(duì)英文的理解，又能考查對(duì)中文的總結(jié)，重要的定語(yǔ)要是放在后面，一定要重新歸納。接下來(lái)的一個(gè)改錯(cuò)題確實(shí)是之前沒(méi)有碰到過(guò)的新題型，讓考生改正錯(cuò)誤的句子，這樣的考查方式有利于反映自己存在的問(wèn)題，也能夠增強(qiáng)判斷力。

在競(jìng)賽中比較創(chuàng)新的就是智力題，題目方向很多，數(shù)字排列找規(guī)律、英語(yǔ)諺語(yǔ)、單詞重組、圖形變換找規(guī)律。這類題旨在挖掘考生的空間想象能力和臨場(chǎng)反應(yīng)能力，雖說(shuō)是考智商，但很多情況下還是有跡可循的。筆者認(rèn)為這類題目在完成其他所有題目之后做會(huì)比較好，因?yàn)橛行╊}目費(fèi)腦筋，稍有不慎便會(huì)投入過(guò)量時(shí)間，而且分值較小，難度不等。

最后的作文包含一篇看圖作文和一篇議論文，分值有所不同，但通常都是與新聞報(bào)道的時(shí)事同步，這就要求考生們關(guān)注時(shí)政及周遭的世界。往往寫作文時(shí)總是沒(méi)剩多長(zhǎng)時(shí)間，只能不打草稿直接寫，這樣寫效率是很低的，所以要合理運(yùn)用時(shí)間，在輕松的題目上不要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，爭(zhēng)取把時(shí)間留給后面重要的題目，這樣才能在單位時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造更高的價(jià)值。

總之，在傳統(tǒng)考查的題型中推陳出新且要維持說(shuō)服力是比較困難的，但是英語(yǔ)競(jìng)賽題目出題角度新穎，比如將閱讀理解出成四個(gè)板塊，無(wú)形中引導(dǎo)考生的思維，使其在做題過(guò)程中不斷更換思維角度來(lái)適應(yīng)題型的變化，從而做出正確的判斷，所以考生不可手忙腳亂做錯(cuò)題型，即使有些題目選擇放棄，也要取舍得當(dāng)，理智應(yīng)對(duì)。

不得不說(shuō)，從題型來(lái)看，英語(yǔ)競(jìng)賽題目確實(shí)做到了百花齊放，這種超乎題目本身，轉(zhuǎn)而考查考生思維能力的方式，不管是對(duì)于其他的比賽還是今后的英語(yǔ)教學(xué)都有很強(qiáng)的指向性和參考價(jià)值，所以筆者很贊成這種有悖于傳統(tǒng)題目勇于創(chuàng)新的做法。與此同時(shí)，作為參賽者，筆者認(rèn)為可以把題量稍微縮減一些，使每個(gè)題的分值稍微擴(kuò)大。這樣會(huì)不會(huì)使得考生更加集中注意力創(chuàng)造更高的正確率呢？這個(gè)問(wèn)題值得出題者進(jìn)一步思考。