羅娜

在低年級(jí)課堂上，常常會(huì)有這樣的場(chǎng)景：教師口干舌燥地講解著每個(gè)字的字形、讀音，孩子們很無奈地聽著，眼神寫滿了兩個(gè)字——“沒勁！”

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。一年級(jí)整個(gè)學(xué)年的識(shí)字量約為800個(gè)，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說確實(shí)很難，那么，如何讓孩子們有趣而又有效地識(shí)記生字呢？在識(shí)字教學(xué)中，巧妙運(yùn)用教師的智慧，將一個(gè)個(gè)抽象的字符轉(zhuǎn)變成孩子們喜聞樂見的游戲、謎語、活動(dòng)等，才能充分發(fā)揮孩子們的自主性，調(diào)動(dòng)孩子們的手、眼、耳、心多種感官，讓識(shí)字教學(xué)“活”起來，“動(dòng)”起來，達(dá)到高效識(shí)字的目的。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂

1.漸變動(dòng)畫幫助理解識(shí)字

在生字教學(xué)中，有些字是象形字。如教《口耳目》這一課的生字，像口、耳、目、日、月、火這類字很容易讓學(xué)生聯(lián)想到它所表示的形象。這時(shí)運(yùn)用多媒體演示這組字由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字的簡化字的過程。逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有力感的、生動(dòng)有趣的畫面一下子激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.放大生字幫助深刻記憶

結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字是新教材識(shí)字的重要途徑。在學(xué)習(xí)課文之前，播放課文的朗讀動(dòng)畫，將生字設(shè)計(jì)成不一樣的字體，或是比其他字大一些，夸張一些，跳躍著出現(xiàn)在孩子們眼前，有了這樣先入為主的印象，課文上的生字就像有了生命一樣，會(huì)主動(dòng)跳出來和孩子們打招呼。然后在課堂上初讀課文，找出生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)音，再誦讀課文，再次展現(xiàn)這些生字、詞的句子，圈劃出生字，除朗讀指導(dǎo)外，提醒學(xué)生注意生字的認(rèn)讀，達(dá)到強(qiáng)化的目的；因?yàn)橛辛讼惹傲粝碌挠∠?，之后識(shí)字會(huì)輕松很多。

3.直觀印象幫助舉一反三

從獨(dú)體字到比較難的合體字，孩子們記憶的負(fù)擔(dān)日益加重，怎樣減少他們的記憶困難呢？這需要教師從孩子思維的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些flash，如在教學(xué)提手旁的字時(shí)，先出示一雙手，出示手的許多動(dòng)作，如提水、拉開門、拍手、打球、拔河，然后分別出示提手旁和這些字的另外一部分“是”、“立”、“白”、“丁”等，再將兩部分慢慢和在一起，孩子們對(duì)字的形成有了直觀理解，以后都會(huì)記得提手旁的字和手有關(guān)。

又如教學(xué)“鮮”字時(shí)，先出示一碗魚湯，問：喝過魚湯嗎？味道鮮嗎？再出示一碗羊肉，提問：吃過羊肉嗎？味道鮮嗎？孩子們興奮地告訴老師，魚湯和羊肉味道都不錯(cuò)，這時(shí)畫面演變成“魚”字和“羊”字，二者慢慢和在一起，變成了“鮮”字，這樣認(rèn)字，孩子再學(xué)習(xí)其他合體字時(shí)，也會(huì)運(yùn)用這樣的方法幫助自己記下來。

二、化抽象為形象，變難為易

利用豐富的教學(xué)資源，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官受到刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大降低學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在《雨點(diǎn)兒》的教學(xué)中，課文中出現(xiàn)的生字，老師鼠標(biāo)一點(diǎn)就出現(xiàn)帶拼音的生字讓學(xué)生拼讀，再點(diǎn)鼠標(biāo)，出現(xiàn)的是不帶拼音的生字，有利于老師查缺補(bǔ)漏，再次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)的是帶生字的詞語，方便老師讓學(xué)生鞏固識(shí)字。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后讓學(xué)生跟讀。這樣，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)組合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，拓寬信息傳遞渠道，增大課堂的信息容量。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，輕松識(shí)字

低年級(jí)孩子總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的。因此，在教給孩子們識(shí)字方法的同時(shí)，我盡可能為孩子們創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生自主地、愉快地識(shí)字，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過程，使這個(gè)過程更完善、更簡化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.“開火車”識(shí)字

在基本完成識(shí)字任務(wù)后進(jìn)行游戲，課件出示一輛輛漂亮的小火車，每節(jié)車廂上都有一個(gè)新認(rèn)識(shí)的漢字，將這些生字都準(zhǔn)確讀出來后，小火車就會(huì)長鳴一聲，開動(dòng)起來，為了使小火車開動(dòng)起來，孩子們個(gè)個(gè)鉚足勁，認(rèn)字既認(rèn)真又聲音響亮，在這種比較緊張的環(huán)境中記憶生字，會(huì)記得更牢固一些。

2.“走迷宮”識(shí)字

孩子們都很喜歡看迷宮書，將生字設(shè)計(jì)到一個(gè)大迷宮里面，認(rèn)出了一個(gè)字，就會(huì)打開一扇門，指引孩子找到通向下一個(gè)字的路徑，為了能玩一玩這個(gè)有趣的迷宮游戲，所有孩子都希望自己能記住每個(gè)字的發(fā)音，為了能成功走出迷宮，孩子們會(huì)努力識(shí)字，爭(zhēng)取在游戲中獲得勝利。一個(gè)簡單的游戲，調(diào)動(dòng)了孩子好勝心理，激勵(lì)他們不由地記住了生字。

3.“登山”識(shí)字

將課件設(shè)計(jì)成一座臺(tái)階由生字組成的高山，只有讀對(duì)了臺(tái)階上的字，才能爬上一級(jí)臺(tái)階，這樣一步步往上爬，如果能認(rèn)出所有的字，你就能登上山頂，得到一面小紅旗。這個(gè)游戲可以分組進(jìn)行，每個(gè)孩子都有認(rèn)字的機(jī)會(huì)，正因?yàn)殛P(guān)系到集體的榮譽(yù)，孩子們會(huì)特別積極，互相幫助，務(wù)求組里每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)生字。

4.“猜謎語”識(shí)字

例如教學(xué)《小松鼠找花生》一課，多媒體出示一則謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子。引出生字：找、生并認(rèn)讀。學(xué)完了全文的生字之后，多媒體出示帶有本科生字的兒歌：小松鼠，找花生，沒找到，格外急?；淞耍Y(jié)了，花生呀，在地里。讓學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣濃厚。

只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣的一片熱土；只有讓孩子們?cè)谪S富多彩的情景中學(xué)習(xí)生字，識(shí)字才會(huì)變得更快樂。讓我們尊重孩子的天性，激發(fā)孩子的潛能，給識(shí)字教學(xué)插上騰飛的翅膀。