羅莎

摘 要： 中職新入學作文銜接教學，一段話寫作是一個有效途徑，根據(jù)實際情況，有效運用多種方法進行作文教學中的一段話寫作，能真正提高學生寫作水平。

關鍵詞： 一段話寫作 激發(fā)興趣 減輕負擔 鼓勵創(chuàng)作 提高水平

作文“無事可寫，無話可說”，是中職學生普遍感到最頭痛的問題。每到作文課，不少人總是先翻閱作文書刊，尋找可供仿照的篇章。如果找不到，或手頭無作文書可翻，就無中生有，胡編亂造，敷衍成篇，很少深入考慮自己原有的生活積累，發(fā)掘倉儲素材。許多學生一聽說作文，便只是叫苦，或是下筆千言，離題萬里；或是寥寥幾句，不知所言；或是內容陳舊，毫無新意；或是絞盡腦汁，紙無點墨……學生只是完成老師布置的作文任務，應付交差了事，根本得不到提高和發(fā)展，更談不上實際運用了。根據(jù)這一現(xiàn)象，聯(lián)系多年教學經驗，結合新大綱和新教材特點。我認為對于剛升入中職學校新生的作文教學應重視和加強一段話寫作。

一段話寫作是學生按老師的要求在較短時間內完成的一段話習作，這段話的習作字數(shù)不限，只要是基本符合“感情真實，內容具體，中心明確，語言通順，簡潔得體”的要求便可，倘若能有所創(chuàng)新，便是成功的標志。一段話寫作既符合新大綱要求，又適合中職新生寫作的特點，既節(jié)省學生時間，又充分激發(fā)學生寫作興趣；既減輕學生的學習過重負擔，又切實提高學生寫作水平。

一、用數(shù)個不同的詞語寫一段話

語言是內容的外殼。人們通過詞的組合構成句，句與句的組合構成段、構成文，以此表達自己希望表達的思想和內容。讀者只能借助語言這一外殼了解其思想和內容。由于詞與詞、詞與句、句與句的排列組合千變萬化，語言就呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。同一個意思，為什么有的人寫出來能催人淚下，而有的人寫出來卻使人無動于衷呢？這就是語言表達能力。

無論是初中生，還是中職生，往往把所學詞語和作文看做兩回事，總覺得詞語能聽寫、能造句、會解釋就行了，而語文考試對詞語這個知識點的掌握要求也只是如此，從而導致學生不能把這些生動、優(yōu)美、形象的詞語靈活運用到作文中，使學生的作文或語言平乏，或重復啰唆，或前言不達后語，或廢話滿格，或土話連篇……總之，給人的感覺是故作姿態(tài)的演戲，不是輕松活潑的學習。如何解決這些問題，用數(shù)個不同的詞語寫一段話的訓練必不可少，且行之有效。

二、古詩詞連一段話

中學語文新大綱要求：“語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科，今后工作和繼續(xù)學習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質都具有重要意義?！惫旁姷慕虒W不但使學生了解了古詩詞的一些常識，而且陶冶了學生的高尚的思想情操；不但提升了學生的古文化修養(yǎng)，而且增長了古代歷史的知識。

在文章中，如果作者適當引用一些詩文，則不但能含蓄地表達作者的思想感情，而且能增強文化意蘊，提升作品的品位。

詩是極具有形象思維的，恰當?shù)剡\用詩句，不僅能增強文章論證的力量，而且能使文章增添濃郁的文學色彩，給人留下難以深刻的印象。

初中或中職的古詩詞教學，尤其是初中學的古詩詞教學，總是老師把古詩詞的意思逐字逐句地譯在黑板上，讓學生工整地抄下來，讓學生一字一句地背誦以至默寫，這樣，古詩詞的意境自然而然消失了。其實，真正懂得古詩詞的深意的學生又有多少呢？況且，古詩詞的教學根本不宜逐字逐句翻譯，除關鍵性的詞語需老師指點外，應讓學生多讀多想，多體味多感悟，真正了解古詩詞的意境。其中，讓學生從學過的古詩詞中任選幾首，將其連接起來成一段話，如此，既能考查學生的理解古詩詞的能力，又能讓學生展開聯(lián)想和想象的翅膀；既使學生得到作文片斷練習，又能為學生的大作文奠定堅實基礎。

從簡單的入手，以《鵝》（唐代、駱賓王）、《靜夜思》（唐代、李白）、《春曉》（唐代、孟浩然）、《夜宿山寺》（唐代、李白）四首詩為例，要求學生寫一段文字，將其四首詩可按不同順序運用進去。

春來了，我漫步在山間田野中。聽到那清脆宛轉的鳥叫聲，看到那競相開放、五彩繽紛的花朵，自然而然想起“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”的詩句來；看，那清澈見底的小河，那游弋的鵝，難道你就不會聯(lián)想到“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”的優(yōu)美意境？夜晚來臨，我獨自在臥室，望著那皎潔的月光從門縫中擠進來，想起已多年在外謀生的境況，情不自已地吟誦起“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的詩句表達我此時此地真摯的深情。睡不著，趁著明亮的月光，到屋外去散散步，瞧，那座著名的古塔在月光下更顯得古樸莊嚴；夜深人靜，踏著月光跨進了這座古老的石塔，爬上塔頂，向下俯視，塔下的靜物在月光下顯得那樣渺??；向上仰視，滿天星星，像燈籠，仿佛能觸手可摸，“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！蔽覍畎着宸梦弩w投地。

如此，不僅能鞏固、提高、深化學生對于唐詩的理解，而且能靈活運用到作文中，使作文更豐富、生動、活潑。

三、分析問題寫一段話

學生對某些問題的看法往往口若懸河，但如果老師要求把所說的形成文字材料，那便是難事了。培養(yǎng)學生分析問題的能力是語文教學不可或缺的部分，初中寫作要求學會簡單的議論文，如果小學生或初一新生能夠進行小范圍的分析問題的訓練，則自然能為議論文的寫作提供良好的基礎。

思考能力，指運用分析、綜合、比較、概括等方法，通過形象和邏輯思維活動，對事物、事理、現(xiàn)象等獲得本質認識的能力。以求認識獨到、思想深刻，對現(xiàn)有的知識結構進行調整，重新組合，可以激發(fā)思維，對已熟悉的事物變換一個角度來認識，可以引起新的思考。

總之，好的習慣培養(yǎng)起來后，它就變成了引動方式的有機組成部分，并對行為效果產生積極影響。培養(yǎng)良好的寫作對于有效地提高作文能力和發(fā)展智力，都十分有意義。習慣的養(yǎng)成非一日之功，需要我們嚴格要求自己和持之以恒地訓練。作文教學中的一段寫作更是如此。通過一段時間的作文訓練，學生的整體作文水平定會有很大提高。