令狐世飛
摘 要: 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作,對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中,教師與學(xué)生之間的互動(dòng),在某種程度上增進(jìn)了師生之間的情感交流。目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占據(jù)很大比重,要想徹底改變數(shù)學(xué)課堂的壓抑氣氛必須采用先進(jìn)的教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)作為一種比較新穎的教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中受廣大教師與學(xué)生的歡迎。
關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)應(yīng)用
高中數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連,從學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性。相較于初中生而言,高中生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性與主動(dòng)性較強(qiáng),情感體驗(yàn)也更豐富。高中生經(jīng)常會(huì)提出各種問(wèn)題,為了滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲及適應(yīng)新課改的需求,數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中受到廣大師生歡迎,甚至成為新課改后最有效的教學(xué)手段。有關(guān)研究表明,問(wèn)題是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的載體,只有提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題才能牢牢抓住整個(gè)課堂教學(xué)的重點(diǎn),促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、情境教學(xué)的整體概述
情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法與手段,為了活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)引入一些具有感情色彩和形象性的場(chǎng)景,像是角色扮演、課堂游戲等生動(dòng)的教學(xué)模式,在這種和諧的氛圍中教師與學(xué)生一起共同體驗(yàn),能夠有效幫助學(xué)生理解教材中的理論觀念及重難點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致與熱情[1]。
高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求比較高,學(xué)生的思維能力也在對(duì)問(wèn)題的分析與解決中得到體現(xiàn)。情境教學(xué)具有一定的趣味性與挑戰(zhàn)性,教師在課堂上使用情境教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)大膽探索,發(fā)散思維。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助[2]。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,而情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),這就為情境教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要奠定了基礎(chǔ)。
教師在使用情境教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):首先,在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)要注意學(xué)生思維的啟發(fā)與探索,運(yùn)用合理科學(xué)的推理進(jìn)行教學(xué)。其次,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成、方法的思考及結(jié)果的探究過(guò)程。
二、情境教學(xué)的應(yīng)用
(一)提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,數(shù)學(xué)教師是問(wèn)題的提出者,然而在現(xiàn)代教學(xué)模式中,為了彰顯學(xué)生的主體地位,在進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生也可以提出問(wèn)題并與老師一起想方設(shè)法解決。在教學(xué)過(guò)程中教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[3]。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要特別注意教學(xué)的內(nèi)容要以新課標(biāo)的內(nèi)容為基礎(chǔ),運(yùn)用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠舉一反三、活學(xué)活用。在情境教學(xué)的環(huán)境中學(xué)生不僅能掌握一定的數(shù)學(xué)理論概念,還能學(xué)會(huì)如何思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如在講“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式”時(shí),可設(shè)置以下情境:小丸子,我每天給你1000元,而你第一天給我1元,第二天給我2元,第三天給我4元,即后一天給我的錢(qián)是前一天的2倍,如此下去一個(gè)月怎么樣?等學(xué)生稍作思考后,教師可以點(diǎn)明兩者之間可能會(huì)產(chǎn)生的差距。學(xué)生驚訝,由此產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的沖突,因而迫切想知道其中的原因,教師這時(shí)就可以引入新知識(shí)了。學(xué)生帶著問(wèn)題與興趣聽(tīng)講,課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)大大增強(qiáng)。
(二)改進(jìn)學(xué)生的思維方式。
教學(xué)過(guò)程中一切的活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的,學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探討與分析的過(guò)程也正是思維經(jīng)歷訓(xùn)練的過(guò)程,教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠很好地激發(fā)學(xué)生的自主能力,沖破思維障礙,促進(jìn)學(xué)生思維的成熟。如教師在講解“直線(xiàn)與平面所成角”時(shí),可以充分利用教室里的資源,如吊在半空中的電風(fēng)扇、斜靠在墻邊的掃帚等都可以看成是直線(xiàn)的一部分,可以向?qū)W生提問(wèn):這些直線(xiàn)與地面有什么位置關(guān)系[4]?在思考過(guò)程中學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念有了具體形象的認(rèn)知。同時(shí)發(fā)散了思維,帶著對(duì)新知識(shí)的渴望開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,啟迪新思路。
特定的情境設(shè)置對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不可缺少的,特別是在幾何教學(xué)中,拼圖、度量等動(dòng)手操作往往可以啟迪學(xué)生思維,幫助學(xué)生推出新的思路與結(jié)論。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境讓學(xué)生感受新的知識(shí),產(chǎn)生新的問(wèn)題,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的好奇心對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。在情境教學(xué)中學(xué)生能夠很好地實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步與發(fā)展[5]。
(四)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐,加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。
學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與高中數(shù)學(xué)教學(xué)是相輔相成的,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,幫助學(xué)生在得到新知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
結(jié)語(yǔ)
高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式適應(yīng)了新課程改革的需求,對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂教學(xué)的組織者,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,從數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程入手創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。同時(shí)教師還要結(jié)合學(xué)生的身心、知識(shí)水平等特點(diǎn),合理創(chuàng)設(shè)情境,讓情境教學(xué)更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。從而有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)落實(shí)好素質(zhì)教育。
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