洪情怡

摘 要： 作者在初中英語口語教學中進行課內(nèi)外多種教學方式嘗試和探索的基礎上，對口語教學實踐進行分析和研究，就調(diào)動學生開口說英語的積極性、增強口語準確性、發(fā)展學生的口語技能、提高英語口語能力談談自己在口語教學中運用到的一些策略方法。

關鍵詞： 英語口語 課內(nèi)課外 策略方法

一、引言

初中英語教學是英語基礎知識的教學，是學生聽、說、讀、寫四項基礎語言能力的學習過程，是學生今后英語學習和英語交際能力提高的基石。說是學生英語知識輸出和教師檢驗課堂學習成果的主要途徑，因此，提高初中英語口語能力是英語教學的重要任務。

二、初中英語口語教學的必要性

《初中英語教學大綱》和《英語課程標準》對英語教學目的、各階段教學目標與教學要求、課程目標與內(nèi)容都提出要求與建議，其中對學生說的能力有明確的闡述。初中口語有效教學是實現(xiàn)素質(zhì)教育對英語交際的能力要求的必要條件。為了提高口語教學的有效性，筆者認為課內(nèi)課外，教師都必須充分運用教學策略，靈活使用多種教學方法，以提高初中生的口語能力。

三、課內(nèi)口語教學方法

1.堅持學生為主體、教師為引導的口語教學原則，以課堂活動為手段、課程目標為主線開展口語教學，以達到教學目的。針對初中生活潑、好奇的心理，課堂活動一定要貼近生活，激發(fā)學生開口表達的欲望，引導學生說出課程需要掌握的內(nèi)容。在活動設計中，要把重點和難點巧妙地融入其中，通過反復口語操練實現(xiàn)預期教學目標。例如在仁愛版初中英語教材七年級下冊Unit 6 Topic 1 Section B的口語教學中，筆者通過家具圖片的展示，簡明清晰地向?qū)W生導入關于家庭陳設的新詞匯，指導學生根據(jù)音標掌握發(fā)音，聯(lián)系圖片理解新詞匯的含義，實現(xiàn)本課口語教學的初步教學目標。緊接著通過學生家庭圖片的展示，帶領學生參觀別的學生的家，吸引學生的注意力，引導學生談論房間內(nèi)有無某陳設，指導學生使用“Is there ...”或者“Are there...”進行兩兩對話，并通過不同家具的存在狀況引導學生靈活運用這個句型的回答：“Yes，there is/are.”“No，there isnt/arent.”將本課的口語教學重點難點放置在學生好奇與歡快的觀察中，在反復操練句型的表達中實現(xiàn)掌握與鞏固的目標。教師在整個教學過程中要善于引導，及時糾正錯誤提高口語準確性，盡量讓學生興趣盎然地主動說、多說。

2.堅持從簡到難的原則，循序漸進?？谡Z問題設計要照顧到不同學習能力學生的需要，爭取讓每個學習層次的學生都有機會展現(xiàn)自己，增強其課堂開口說英語的自信。英語口語教學要把言語權交給絕大部分學生，讓學生都有開口展現(xiàn)自己的機會。特別是針對部分學習有困難的學生，可以給他們一些簡易的詞匯回答或者簡短的句型表述機會。在對話設計中，可以讓其周圍學習能力較強者負責比較難的部分，與其分工完成口語任務，讓學習困難者享受到口語課的成就感，樹立其繼續(xù)努力說英語的信心。

3.充分利用課堂多媒體設備，為學生營造不同的氛圍，創(chuàng)造良好的口語環(huán)境。當今城市中學，大量先進的多媒體設備進入教室，教師要利用多媒體教學圖文并茂、音像俱全的優(yōu)勢吸引初中生，適當運用動畫技術，拓展教學空間，提高課堂活力與生氣，讓學生在歡快的氣氛中學英語、說英語。多媒體設備使用技能是當今教師必備的教學能力，在現(xiàn)代初中口語教學中不可或缺。

4.利用小組競賽制度并予以相應獎勵，激勵學生發(fā)言，培養(yǎng)團隊合作精神。針對初中生活潑、上進的性格特點，以小組為單位，進行課堂發(fā)言加分制度，并且讓分數(shù)最高的組享受減免個別作業(yè)的獎勵，激勵學生踴躍發(fā)言，促進學生互相督促，為了團隊榮譽而加強合作，最后達到提高口語能力的目的。筆者所在的班級用這個教學策略，時常出現(xiàn)口語課堂爭先回答的情況，大多數(shù)學生的口語在課堂上得到鍛煉，口語錯誤也得以糾正。

四、課外口語教學的延伸與反饋

課外的口語作業(yè)是課堂口語教學的鞏固與延伸，有針對性的口語作業(yè)、及時的口語作業(yè)評價與反饋對初中英語口語教學和初中英語學習都有舉足輕重的作用?，F(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，給城市的初中口語課外教學提供很好的平臺，充分運用它，效果極佳。

1.利用QQ、微信等通訊工具的錄音功能，讓學生把每日的口語作業(yè)發(fā)送給老師，老師在收到錄音后及時給予評價或者糾正。老師可以把優(yōu)秀的錄音進行串燒，在班級中展示，調(diào)動學生的積極性。

2.選擇口碑良好、價格合適的智學網(wǎng)站進行口語作業(yè)合作。筆者所在學校初中部就選擇這樣的口語教學網(wǎng)站。教師在口語網(wǎng)站上布置作業(yè)，限定完成日期，口語網(wǎng)站在學生完成口語作業(yè)的時候及時糾正錯誤，并將學生的作業(yè)按照標準化進行評分，第一時間反饋給教師與家長。教師要充分利用這樣的教學平臺，根據(jù)課堂所學內(nèi)容，從簡單的單詞、課文跟讀到自行編造對話，按學生所需布置和調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和難度。筆者所教班級半年多來與網(wǎng)站合作口語作業(yè)，利用口語網(wǎng)站糾錯及時、反饋到位的優(yōu)勢，大部分學生的語音更標準，口語表述更流暢，口語能力有大幅度提高，擺脫過去口語作業(yè)無法監(jiān)管的困境。

五、結語

初中英語口語教學需要課內(nèi)課外雙管齊下，結合初中生的身心特點，以學生為主體，合理安排教學內(nèi)容和教學步驟，有針對性地布置課外口語作業(yè)，適時適當給予評價與反饋，以期有效地提高學生的口語能力。

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